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摘要: 中学英语教学的目的, 是侧重培养阅读能力, 为继续学习和运用英语切实打好基础。
     《全日制中学英语教学大纲》指出, “ 中学英语教学的目的,是……, 侧重培养阅读能力, 为继续学习和运用英语切实打好基础。” 阅读在高考是占举足轻重的地位, 因而抓阅读理解, 促能力提高成了英语教师教学的侧重点。如何才能提高阅读理解能力呢? 通过多年的教学实践和摸索, 笔者认为做好以下几项有利于提高阅读理解:
    1 要使学生明确英语阅读的重要性英语阅读是从事各项工作, 进行各种学习的基础之一, 在现代信息社会里, 书本是保存和传播知识的主要手段, 获取知识, 掌握信息的主要途径仍然是阅读。古人说要成为学问家。必须“ 读万卷书, 行万里路。 ” 就是要广泛阅读, 大量阅读。由于知识的更新加速, 要求人们具有较高的阅读能力, 阅读能力的高低, 直接影响今后人才的质量, 也是检验一个中学生英语水平的重要标准。如果具备了较高的阅读能力, 而且读得快, 就可以博览群书, 就可以在掌握一定的现代知识之后, 还懂得如何寻代合适的工具去猎取自己所需的知识或信息, 使思维能力, 创新能力得到发展。从而获得终身受教育的手段, 获得许多思想上, 知识上的启迪, 独立在知识的海洋里遨游。
   2 要想方设法培养学生阅读的兴趣“ 兴趣是最好的老师, 兴趣是智慧的源泉。” 教学过程中我们要指导学生对课文精心地揣摩, 细心地品味, 这不仅能激发他们的兴趣, 还能使学生在具体的语言环境中理解文章的精蕴, 又能在分析, 比较, 判断中发展思维, 提高阅读能力。
   3 要培养学生掌握阅读技巧可以从以下方面对学生进行阅读技巧和方法的指导。带着问题阅读文章。也就是看试题和待选答案, 然后读文章并从中找答案, 最后选择正确答案。因为先看测试题, 便可带着问题精读有关的句段, 了解有关的数据和事实细节。这在时间上就占了很大的优势。找出关键词和主题句。英语短文通常都有一个主题句, 用以说明文章的主旨。一般来讲每段的首句就是该段的主题句, 然后围绕这一主题再具体地陈述。另一种情况是主题句出现在文中的段尾, 这叫归纳法。归纳法通常是先做整体的陈述, 然后归纳文章的主题。学会猜词。阅读理解, 词义是最基本的。不懂词义, 也就谈不上理解文章。而且同一词的意义, 往往上下文不同而变化。所以单知道每个词一个词义, 其实还不等于完全理解词义。能根据上下文正确理解灵活变化的词义, 才算得上真正的阅读理解。在阅读理解过程中, 还常常会碰上许多没有学过的词, 但相当部分生词的词义是可以从文章中出现的同义词, 近义词或上下文, 甚至在通读全文的基础上去猜测。这种不使用词典而通过阅读来认识生词的能力, 是一个合格的读者所必须具备的。但有许多时候, 遇到某些不熟悉的单词, 了解大概的意思就可以了, 并不一定要弄清它确切词义。阅读可以说是一个人运用语言知识, 背景知识和逻辑推断进行推测和纠正的过程, 一个人拥有的知识越丰富, 他在阅读中的猜测就越准确, 解题能力就越强, 对文章的理解就越深刻, 阅读的效率就越高。对不同的文体训练不同的阅读技巧。如略读、跳读、精读、自读、速读、浏览等。在这些形式中, 应以精读、自读、和速读训练为主。比如, 精读训练应该由粗到细, 由浅入深, 先是解词, 释句, 析段, 明篇训练。其次是按一定程序阅读的训练, 可以理解性阅读训练起步, 经过欣赏性阅读, 提高到研本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041究性阅读。又如自读训练可按以下步骤: 让学生阅读全文, 扫除词汇, 语法障碍, 教师对学生整体理解课文提出要求, 根据教学目标, 精心设计提问, 让学生有进一步思考余地。为了更快有效地提高阅读, 还应指导学生学会“ 快速阅读” , 即速读。要提高阅读速度, 首先必须摆脱精读的学习方法, 速读的训练要讲究科学由易到难, 逐步加速, 不可急于求成。开始训练时让学生快速阅读文章短, 词汇多为常用词, 生词量少,结构容易, 内容简单的阅读材料, 使学生在练习中体会到自己阅读速度的进步, 从而增强了学习的自信心, 消除畏难情绪。起先不过分地强调正确率, 重在速度, 等到大部分同学能达到规定的速度时, 才要求做到在保持速度的同时, 提高阅读质量。还强调, 许多同学在阅读时, 习惯地发出每个词的读音, 有的学生发音器虽然没有活动, 但内心还在自言自语地读, 这些都属声读现象, 严重影响阅读速度的提高。因此要培养无声直接理解书面意义的阅读方法, 即通过眼睛感知文字符号直接获得信息。学会解答技巧, 对不同的阅读理解题可采用不同的解答方式。现介绍以下几种解答方式:直接解答; 字句理解; 归纳概括; 推理判断。分析性; 假设性。
    4 要注意培养学生良好的阅读习惯首先, 要抓课前预习。其实学生课前预习有很多好处, 可节省时间, 可培养学生“ 整体感知课文大概内容” 的阅读能力, “ 大体了解课文的思路和中心意思” 的能力, 以及阅读、理解、分析等方面的能力, 养成独立思考, 独立分析、解决问题的习惯, 使学生终身受益。但以下几种阅读习惯有碍于阅读能力的提高。如慢读、指字、声读、心读、心译、过分复视, 逐词阅读、监用词典等。良好的阅读习惯应是无声本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041直接理解文字符号, 按意群, 纵式阅读。
   5 应抓好课外阅读要扩大词汇量, 提高学生的阅读能力, 单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的, 那么, 课外阅读应是课内学习的延伸和补充。应把课外阅读纳入教学计划, 有目的, 有计划, 有组织地开展。要进行方法的指导, 应按年级和学生具体情况选择知识性, 趣味性, 实用性, 生词少的材料, 从易到难, 从短到长进行阅读。而且, 大量阅读过程中掌握的词比单纯的记忆效果更为明显。总之, 为进一步提高学生英语素质, 更有效地培养合格人才,英语阅读能力的培养需要我们英语教学工作者不懈的探讨和实践。
参考文献:
[1]李庭芗.《英语教学法》 [M].