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(3)利用举例说明词义。常见的举例号词有i . e. , e. g. , for example , for instance , such as ……as. 例如 1 : Fill in committed time such as eating ,sleeping , meeting , classes etc. 什么是“ committedtime” 呢 ? 从 such as告诉我们的吃饭、睡觉、开会、上课 ,我们得知这些都是我们每天要做的事情 ,由此可知 committed time 意为 “指定时间” 、 “固定时间” 。例如2、 The patient had all the symptoms of flu.His head ached , his muscles were s ore and he had ahigh fever . The doctor said that these signs meant flu.生词 symptoms后面出现的三个简单句都是 “symp2toms” 的具体体现。另外 ,最后一句出现的单词 “signs” 与 “symptoms” 同义 ,即 “症状” 之意。
    (4) 利用重述词猜测词义。常见重述词有that is , that is to say , in other words以及 namely orand 等。例如: Finally the enemy surrendered , theythrew down their weapons and walked out of the housewith their hands above their hands.尽管 “surrender” 对我们来说是一个生词 ,但根据它后面的重述部分我们很容易就能推断出它的含义为 “投降” 。
    (5)利用标点符号如逗号、冒号、破折号、扩号、引号等猜测词义。例如: The worker’ s liveswere wretched ; they worked from morning to night inall kinds of weather , earning only enough money tobuy their simple food and cheap clothes.通过分号后面句子的含义可知 “wretched” 的词义为 “可怜的、不幸的” 。
    (6)利用同义词或近义词关系猜测词义。在一些文章中 ,作者有时为了避免词语重复 ,有时为了表达同一事物的不同种类 ,使用同义词或近义词。这种情况下 ,我们可以利用同义词或近义词关系通过熟悉的词语推测生词的含义。例如 1 :With s ome reas on , Mr. Johns on was afraid of bur2glars , but carelessly , he followed the same route andtimetable. And thief could easily plan when and whereto rob him .根据 burglar和 thief 的同义关系 ,不难猜出 burglar 的词义为 “小偷、盗贼” 。例如 2 : TheAsian gibbon , like other apes , is specially adapted forlife in trees.在该句中 ,gibbon 和 apes是同义词 ,所以我们不难猜出gibbon是apes (类人猿)这类动物中的一种。
     2.培养学生掌握正确的快速阅读方法 ,养成良好的阅读习惯
     要达到快速正确的理解文章并获取信息 ,就必须培养学生掌握一定的阅读方法。(1)培养学生计时阅读。从一开始就要训练学生阅读的时间观念 ,使每一个学生都有一份快速阅读情况统计表 ,把对每篇文章的阅读时间、阅读速度以及对文章理解的正确率都记载下来。这样学生可以通过自己对比或与他人对比阅读情况来找自己的差距 ,同时可检查自己的进步情况。
    (2)培养学生成组视读。即要求以短语、意群或句子成分 ,甚至整个句子为单位进行视读 ,而不是逐词阅读。成组阅读不仅可以摄入多个单词 ,而且可以提高对文字在脑中瞬间加工的效率。
    (3)培养学生略读和寻读。略读和寻读是快速阅读的主要形式。略读不需逐词逐句的阅读 ,而是逐节逐段地阅读 ,这种方法适宜于解答直接回答的问题。寻读是跳跃式阅读 ,这种方法适用于查阅资料 ,寻找一些事实、专有名词或数字数据等。每篇文章都有自己的中心思想、基本事实和推理结论等 ,在略读和寻读中 ,教师要教会学生善于抓住关键性词句或有关信息 ,然后顺着脉络判断、推理 ,去找到特定的信息。
     总之 ,快速阅读能力的获得与培养不是朝夕之功 ,需要锲而不舍 ,持之以恒的经常性训练。教师应根据学生的实际水平 ,引导学生步入正确的阅读轨道 ,提高英语快速阅读能力。