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it was in the morning.”从上下文中 ,我们可以看出 , I t would be a find thing并非是指好事 ,其意为 “那才糟糕哩 !” 是一句反话 ,而不是字面意思。其它 ,学生在阅读理解时 ,要注意英美人的思维方式与我们不同 ,不可逐字去理解。如Blow meif it isn’ t snowing. (一定下雪了。 )直译:假如不是下雪的话 ,把我脑袋炸开花。Strange to say , theyare of how an English breakfast beat me . (说来也奇怪 ,我在英国最初的印象是英国式的早餐真叫我佩服。 )直译:说来奇怪他们是英式早餐如何打败了我。      接影响学生对文章的理解率。如下面这两个学生在超级市场的一段对话:Dale : Look at the price ofthose steaks , will y ou ! They just g o up ! Dwight : I t’ sall the grain g oing out of the county that does it . Dale :We should keep our grain for our own producers , if y ouask me ! We’ ll be all vegetarians s oon ! Dwight : Well ,don’ t blame me ! I’ mfromMessachusetts !学生可以看懂每一个句子 ,但不一定真正懂得说话者所传达的每一个信息。其谈话背景是:但尼克松担任美国总统时 ,他决定将美国的谷物出售给苏联。这使得美国市场上谷物短缺而引起价格上涨。大部分菜牛靠谷物为食。谷物价格的上涨影响了菜牛的发展 ,而使其价格大增。Dwight 的最后一句话指的是:Massachusetts 是美国唯一的一个洲的代表没有投票拥护尼克松连任总统的。这句话在“水门事件” 时期在美国 Massachusetts 很流行。学生不了解该背景的话 ,很难全部获得说话者传达的全部信息。总之 ,快速阅读是建立在一定理解基础上的。大学英语教学的核心之一 ,就是要加强学生对文章的语言点、语法的理解 ,以及对文章所涉及到的背景知识的掌握。
    2.传统的阅读方式对阅读速度的影响大多数学生仍沿袭着一些不科学的阅读方式 ,这直接影响着阅读效率。
    (1)查词典对快速阅读的影响。在阅读过程中时常会遇到一些生词 ,大多数学生不习惯于根据文章结构、上下文意思去猜词悟意 ,而是动辄去查词典 ,查一个生词需要浪费一分钟时间 ,如每印刷页有五个生词 ,则在五分钟内就要少读 2500 词左右 ,这就大大影响了阅读速度。再者 ,对于一些文章中所出现的词在词典上是查不到的。如S ou’ wester ,它可以从下例中推断出其词意:例1 : In spite of the fact that the fishermen werewearing s ou’ westers ,the storm was s o heavy they werewet through. .例2 :An east or north - east wind brings cold ,dry weather to England , but a s ou’ wester usuallybrings rain.从例1中 ,根据上下文可以推断出 S ou’ wester是指一种雨衣;从例 2 中可知 ,S ou’ wester 是指一种来自西南方向的风 ,S ou’ 在这里指 “南” 。如果把时间花费在查词典上 ,结果只能是滞缓阅读速度。
      (2) 出声阅读对快速阅读的影响
      出声阅读(v ocalizing)是学生阅读时形成的一中习惯。其表现形式为:在阅读时喃喃自语 ,或没有声音的动弹嘴唇 , 或嘴唇不动只是舌、喉活动。出声阅读相当于逐词逐句地说话 ,一般英美人说话速度为 150w. p. m ,而阅读速度为 250w. p. m。可见说话速度要比视读速度几乎慢一倍。
     (3)视读能力对快速阅读的影响
     视读能力是指学生正确运用眼睛阅读的能力。较强的视读能力对于提高阅读速度有着不可忽视的作用。在快速阅读中 ,发现多数学生视读能力较弱 ,主要表现在视幅窄和回视。视幅窄 ,阅读时就会在单位时间内摄入的字数少 ,对一行文字 ,毋须逐词逐句的阅读 ,只要用眼睛瞅着一个词 ,完全可以用眼睛的余光同时扫入其他相邻的几个词 ,如 ,Most of us can find 15 minutes or half anhour each day for s ome specific regular activity. 只要我们盯着 “of”,不移动视线则可以同时看到 Most和 us , 眼睛稍动两下即可扫入全句。回视是大多数学生存在的问题 ,在阅读中总是自觉或不自觉地读完一行又返回头来读一遍 ,或是重看某一个词或词组。如果将回视所用时间用在继续往下阅读上 ,则可以多读许多内容 ,以加快阅读速度。
     二、快速阅读能力的培养
     快速阅读能力涉及到几种能力 ,即:根据上下文猜词悟意的能力(word attack skill) 、了解文章要旨的略读能力(skiming)寻找特定信息的快速浏览全文的能力(scanning) 、选择信息的能力(picking) 、预测下文将会出现某些信息的能力(predicting) 。
     1.培养学生根据上下文猜词悟意提高快速阅读的能力。根据大学生学习英语的特点 ,笔者谈以下根据上下文猜词悟意来培养快速阅读能力。我们知道提高阅读能力的关键是多读、快读。然而对于在校的大学生以及一些初、中级英语学习者来说 ,实施快速阅读会碰到一些具体问题 ,其中之一就是阅读时会碰到生词。如果碰到生词就查词典 ,弄清词义再往下读 ,这样会影响阅读速度和阅读兴趣。解决这一问题的最好办法是通过上下文猜测词义 ,下面介绍几种猜测词义的行之有效的方法。
     (1)连系动词to be ,to mean 以及 define , refer等经常提供生词的确切含义。例如:A spelunker isa pers on with a strange hobby - caves. A spelunkercrawls into a hole in the ground for just one reas on : heenjoys it .根据 to be 引出的定义句以及后一句所提供的信息 spelunker 爬进洞穴只有一个原因就是喜欢这么做 ,这是他的业余爱好 ,我们不难推断出该词 “spelunker” 的具体含义是 “洞穴探险家” 。
     (2)利用同位语或定语从句暗示词义。例如1 : Such experiences are not unusual for the amateurconchologists , people who collect shells. 用同位语people who collect shells 提示了 “conchologists” 的词义为 “贝壳收藏家” 。例如 2 :Jack is now a florist ,who keeps a shop for selling flowers in our district .以who 引导的定语从句为线索 ,florist 应是开商店卖花的人 ,所以该词的词义是 “花店主” 。