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droppingdeadontheslantingporeh.”据此，我给学生们布置的问题是:为什么“我”但愿自己能中暑死去?fitting在这里反映了“我”的什么心境?对这两个问题，学生们开始讨论不起来、对此，我没有直接提出自己的看法，而是用一些间题进行启发，如:Wassheasensitiveglrl?What hadhappenedtoherinST.louis?Didshefeelshame钻rit?WhatkindofpersonwasMrs.
Flower?DidtheheroinerespeetMrsFlo耽r?这些问题帮助学生打开T思路，提高了他们的兴趣，保证了讨论式教学的顺利进行。
用问题引导学生展开讨论式教学是一举多得的方法，它不仅给课堂教学注入新的活力，使课堂真正成为一个信息交流与反馈的活动中心，而且活跃了课堂气氛，既发挥教师的主导作用，也发挥了学生们的主体作用，有利于开发同学们的智力，使他们在不断提出间题和解决问题的过程中，增强了用英语进行连贯表达的交际能力。

 

三、补充课堂教学的课外作业
课外作业，应当是课堂讨论式教学的补充和延伸。课文中留给学生自己解决的部分问题应给予必要的提示，并在新课开始前进行抽查。书面作业应该与课堂教学密切联系起来，比如把在课堂上经过讨论的一二个主要问题，让学生归纳成文;解释或翻译一些有一定难度的句子等等。这矿的作业不会像那些不着边际的命题作文或生硬别扭的翻译作业那样，使学生望而生厌。相反，它给学生们带来兴趣和信心。因为在做这些作业时，课堂教学的热烈情景又会在脑海中重现，以前学过的各种语言表达方式能够得到灵活运用;既起到了复习旧课的作用，又锻炼了书面语言表达能力。只有在学生具备了比较熟炼的书面表达能力之后，才能逐步扩大范围，去探讨更深的各种问题，否则，学生必然先用中文打草稿，然后译成外文，而且错误百出。这样的作业，可以说是弊多利少。
随着我国对外开放的全面展开，需要越来越多的思想开阔、知识面广、反应敏捷、善于交际的外语人材。为了适应这一新形势的需求，我认为，高等院校高年级英语教学的根本任务应以培养学生的交际能力为中心目的。

 

以上仅仅是本人多年教学实践的体会，以期引起同仁们广泛讨论，来促进英语教学的深入改革。

 

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