英语论文网

近年来,随着“教师发展过程即教师自我反思、自我更新过程”(Doyle,1990)这一观点为学术界所普遍接受,教学行动研究,又称自我反思(self-reflection),其教学模式越来越受到人们的重视。英语教学论文自我反思,是教师以自己的教学行为为思考对象,审视、分析自己在教学过程中做出的种种决策以及由此产生的结果,同时促进教学能力的提高。
教学行动研究作为自我反思教学模式的主要实践途径,旨在使教师参与研究,强调教师作为研究者,从自己的教学中发现问题为研究课题,进行系统的反思式的研究。教学行动研究,指教师对自己课堂中的教学现象进行考察和研究,并从中获取知识、改进教学质量的一种探索性活动,这种在实践中反思、研究的探索性活动对教师的自我提高有着深远的影响。它主要包括如下几个阶段:教师深入感受教学实践,发现教学中存在的问题;提出有针对性的解决方法;制定与实施教学方案;评价教学结果;在评价的基础上重新确定教学问题,以便进行下一轮研究。

一、反思实践,发现问题
在教学过程中,我们发现大多数学生的阅读能力偏低,阅读速度慢,几年来的阅读习惯使他们在对待不同的阅读材料时均采取同样的阅读速度和方法,这样既影响了阅读效果且阅读水平很难提高。这与教学大纲提出的要求相距甚远,而高考中阅读总分40分,约占卷面成绩28%,学生失分率较高。阅读是英语学习中四项基本技能之一,也是中学生最感困难的一项技能。四项技能相辅相成,提高阅读有利于听、说、写三项技能的发展。

二、围绕问题,确定目标
阅读课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识的吸收。目前由于阅读教学中还存在较多的问题,为探索阅读教学模式与方法,提高英语阅读水平,高二段教师们决定对学生英语阅读进行调查。因此,笔者对所任教的两个班的学生进行了问卷调查(结果见附表)。在统计、分析有关数据的基础上,进行阅读教学试验。在制定教学行动计划时,针对问题存在的原因,我们做了认真的分析:学生几年来养成的阅读习惯阻碍了他们阅读效果的提高;学生的词汇量少,阅读量不够;教师对学生阅读技巧指导不够,学生缺乏相应的阅读技巧。因此,在这次行动中,我们决定采取以下措施:词汇、阅读习惯和技巧及课外阅读几个方面。
1•词汇。
词汇量少是学生们普遍存在的问题,生词是阅读中的一大障碍。许多学生抱怨阅读文章中生词太多,读不懂文章。在以往的教学中,教师们尽管向学生们介绍过一些记单词的方法,但是不够系统,也没有作过相应的练习加以巩固,所以效果不明显。因此,笔者在行动中把训练内容的重点放在文中词义的推测上,如根据上下文、词缀、反义词、近义词等猜测生词的词义。虽然开始时学生们有比较积极的反应,但很快就发现一部分学生由于英语基础较差,而有限的词汇量使他们在阅读时不能去联想和猜测。笔者认为有两种原因:一是阅读材料难易度与学生英语水平不符;再者学生们缺乏正确的记忆单词的方法。因此,笔者结合阅读在材料和词汇方面做了一些指导和训练。阅读材料偏难,学生们信心大受挫伤。笔者认为,教师首先应该选用难度适中的材料进行训练,这有助于提高学生的自信心。
词汇记忆一向是学生的老大难问题,几年来学生们已养成了死记硬背英汉对照的单词表而缺乏灵活的记忆方法。这使得学生们在阅读时一遇到生词就在头脑里搜寻中文意思,而他们很少运用丰富的联想进行各种推测。在词汇记忆的训练时,笔者给学生们传授了一些记忆法,引导学生结合语音、情景记单词,并利用语音、语义和语法关系复习所学到的单词。学生们在教师的启发下,逐渐认识到“词在记忆中是通过广泛的关系网来表征的”(朱纯,1994)。为了使新词储存在长期的记忆中,就必须进行各种联想,这样记忆效果就好。以上方法对于长期习惯与死记硬背的学生来说,确实起到了启发思维、事半功倍的效果。
2•阅读习惯和技巧。
一些基础较差的学生通常在脑子里把词读出来,这样阅读速度就慢。学生在阅读时默念、复读、逐字逐句,这些习惯影响了他们的阅读速度。许多研究显示,有效的阅读是有一定速度的阅读,许多学生之所以难以回忆和理解他们所读的内容,就是因为他们的阅读速度太慢。针对这些不良习惯,首先告诉他们不良习惯的弊端,然后使用浅易文章进行训练。笔者在课堂上引导和加强学生使用整体法阅读。所谓整体法阅读指的是“阅读时注意力不是集中在每个个别的词语上,而是直接集中在完整的篇章内容上(王建新,1991)。”为确保学生使用该方法,选用生词量适当、篇幅适中的阅读材料以及教科书为训练材料,要求学生不查阅字典,在规定的时间内完成阅读和相应的理解题目。由于时间有限,又不能查字典,学生在阅读时不得不把注意力集中在文章内容的预测和理解上。这种方法对于文章的整体理解是较有效的。但有些学生认为读完之后,常常不知其究竟说了些什么内容,做题目时还要回去读文章,效率偏低。
看来,阅读速度的提高有赖于信息处理自动化的加强(王初明,1990),而且要紧密结合阅读材料变换阅读方式。阅读技巧训练,为的是让学生克服不良的阅读习惯,利用阅读材料,有意识地训练学生指出主题句、理解难句、并做出推论。并向学生们系统介绍有关猜词悟义的技巧,如:根据英语构词法中的“前后缀、派生、合成、转化”来猜测;通过同义或反义关系来推测;通过上下文提供的信息来推测词义;通过因果等逻辑关系来猜测词义;从后文来推断前文生词、短语的意思;可凭借自己已积累的经验来猜测词义。掌握这些技巧会大大提高学生们的阅读速度及准确程度。
3•课外阅读。
由于课堂上时间有限,有必要要求学生利用课余时间进行自我训练,以便巩固课内的学习成果。向学生布置相关的阅读材料以及推荐课外读物,如新概念英语第二册、中学生英语阅读新视野、英语周报、英语辅导报以及图书馆中浅易的英文图书,同时要求学生根据文章内容写读书笔记,概括中心思想或找出主题句等。

三、设计方案,实施计划
通过前两个阶段的材料收集与分析,根据学生在阅读方面存在的问题制定为期10周的教学行动研究计划。计划中涉及扩大词汇量、基本阅读技能的训练及课外阅读量。每周以不同重点进行课堂训练。同时,鼓励学生增大课外阅读量,以巩固阅读技巧。

四、分析整理,评价结果
通过几次问卷调查及和学生座谈交流后发现,英语基础较好的学生显示出对技能训练的极大兴趣;而基础较差的学生则反映,有些阅读技能的作用还不显著,了解方法并不等于掌握方法,知道改进的方法并不能保证他们按新方法去做。笔者由此感到阅读技能的培养,要和学生的外语水平紧密结合起来,而且阅读技能的掌握绝非是一朝一夕,一蹴而就的事情。技能的训练必须要时间充足、具体系统而有计划地进行。在确信学生们基本掌握一项技能之后再进行另一项技能的训练。通过一段时间的培养训练,学生的阅读水平较以往有了提高,他们学会了根据语音、情景记单词,也学会了利用语音、语义及语法进行联想记词,词汇量扩大了,同时还知道并试着根据各种猜测法来猜测词义。另外,还有一部分学生知道了根据自己的实际情况选择某一种阅读方法,这说明这一次研究有了一定的效果。

五、行动研究,自我完善
教学行动研究不仅使学生的学习受到积极的影响,更重要的是教师在实践中增强了对教学的自我意识,建构起自己对教学的理解。教学行动研究从实际上验证了反思性教学的理论基础,使教师在实践中学习理论,不断探求解决问题的办法,激发了教师们的创新精神。本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/EnEdu.html ）这种研究过程实质上是学习的过程,是提高教师业务水平的一种强有力的促动因素,也是外语教师不断地自我完善、自身发展的有效途径。在教学行动研究中,教师们深深感到:团结协作是开拓思路、解决问题的基础;同时也学会了从实际出发,发现、分析其中的问题,并在力图解决问题的过程中不断发现新的问题及解决问题的新方法,以便进行下一轮研究。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。