英语论文网

    一、影响阅读理解的主要因素
    1. 客观因素    ①母语—— —汉语的干扰。学生有逐字逐句把英语译成汉语的习惯, 容易断章取义, 爱把注意力集中在每个词、每个句子的理解上,而不是去弄清整段文字的含义和作者的意图。②文化干扰。不同的文化背景、风俗习惯、宗教信仰的差异易造成英语阅读中的误解。③词汇量小。④知识面窄, 不易理解阅读材料。⑤缺乏阅读技能。
    2. 主观因素     ①心理因素。②思维能力。③意志能力。④阅读素养。
    二、对改进高中英语阅读教学的几点思考
    1. 充分认识整体阅读的重要性
     如果我们孤立、静止地研读词句, 而忽视对文章整体框架、总体特色的把握, 就很难对阅读材料准确、迅速、全面地把握。要知道, 一个人会认字、会解词、会对句子作语法分析, 并不意味着具备了阅读能力, 尽管这些知识与能力是阅读所必需的。而整体阅读则要求学生首先快速通读全篇, 观其大意, 整体把握材料的中心和主旨, 把握作者的意图和思路, 然后再研读局部, 从思想内容和语言形式上去分析语言特点、推敲结构和分析评价艺术手法等。这种教学模式符合现在的新课程理念, 也适应信息量日益增大的现代社会发展。
     2. 提高课堂阅读的效率
     在备课过程中, 教师应既备教材又备学生, 精心设计阅读课教学的每一个环节。课堂上要给学生充分的阅读时间, 提出学生感兴趣的、有助于促进阅读理解能力发展的思考题, 满足学生强烈的求知欲望和探索精神。根据不同的阅读目的, 教师应让学生仔细阅读( 精读)、普通阅读( 泛读)、快速阅读(略读和扫读)或查读。
    此外, 要使学生进行卓有成效的阅读, 还要在阅读技能方面对学生加以指导。①指导学生寻找主题句。②指导学生了解英文段落的组成。③指导学生进行逻辑推理。在阅读过程中, 学生不但要发现和捕捉信息, 还要理解作者没有直接说出来但通过字里行间可以表达的意思。学生可以通过文章所述事实进行归纳、推导得出结论, 也可根据作者的用词和修辞手段理解作者的立场观点、情感和写作目的。④让学生注意连接词。连接词显示作者在叙述、说明或议论中思路的发展, 反映段落组成的不同方法,其作用是讨论同一主题时, 从一个方面转到另一个方面或从正面转到反面进行对照说明。连接词还反映句与句、层次与层次间的逻辑关系。⑤让学生学会猜测生词含义。学生在阅读过程中遇到生词是常有的事, 这时一般不要停下来查词典, 可以通过以下几种方法猜测词义: A.构词法猜测词义; B.定义法猜测词义, 特别注意文中常用的解释性词语, 如that is, mean, stand for,namely, in other words等; C. 对比法猜测词义; D.情景法猜测词义; E.通过上下文来推断词义, 如通过因果关系、同位语或同位语从句、定语从句、标点符号等来推断词义。⑥让学生注意文章中的替代现象。英语中, 为避免重复或使上下文连接更加紧密, 常常出现one, it, they,do, so等词, 这些词和上下文中的某些名词、动词成分形成了一一对应的关系。弄清这些词的对应关系,有助于正确理解文章。 ⑦指导学生学会分析长句。 ⑧让学生按意群阅读, 提高阅读速度。
     3. 加强课外阅读指导
     要让我们的学生真正学好英语, 就不要让他们仅仅局限于学“课本英语”。只学课本是学不好英语的。因此, 我们应在农村中学生中大力倡导课余时间读英文书报, 营造阅读课外读物的氛围。每一学期有计划地开出阅读书目, 指导学生订阅英文报刊杂志。材料难度要适当, 主要是控制生词量。阅读材料的生词以不超过总词数的5%为宜。生词量太大会造成学生认知负担过重而影响阅读的兴趣和速度。