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u!”the man said in a frightening voice． ②“P1ease don't kill me．”the girl implored in a frightened voice．由此可以看出，此类现在分词表示的是人或事的自身特点或对外界所产生的某种感情。过去分词表示的是人或事因受到外界的刺激而流露出的某种感情。经过对比，看似复杂的语法知识很快“化难为易”，学生就会轻松掌握语法规则。 (2)归纳法。归纳法即教师向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察、分析，找出规律，归纳和总结出语法规则，这样使学生更易接受、理解和掌握语法。例如，在学习情态动词结构“should have done”时，教师不妨呈现此例句：“The driver's carelessness costs five passengers’1ives”接着教师启发学生：Do you think the driver should have been careful?学生会很快理解句中“should have been careful”的含义。此时教师不必急于点明语言点的规则，而应呈现更多的句子，以检验学生对新语法项目的理解。呈现例句时，要留出一定的时间让学生思考讨论，待他们领会句意后再引导用“should have done”改写句子。 ①This morning Tom was late for Class again．(He should have got up a bit earlier.) ②The room looks so dirty．(You should have cleaned it．) ③The villagers found so many fish in the lake died from the polluted water. (They should have stopped the lake from being po11uted．) 通过分析、比较和练习，学生既能很快地理解“should have done”的意义，又能较好地掌握其用法。同生硬、抽象的语法讲解相比，这样的归纳教学更能让学生理解和活化语法规则，构建清晰而完整的语法知识的图式。 4．活动策略学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，而兴趣又常常产生于活动。当学生在活动中运用语言时，整个大脑思维活跃，对所学语言的感知和理解更加清晰，记忆也就更加牢固。教师可以把某些语法教学化为交际活动，使学生的认知结构和主体意识都被调动起来。例如，在学习wish后的虚拟语气宾语从句时，教师可让学生分成若干小组，模拟生日晚会中吹灭蜡烛的情景，让学生依次许愿： S1；I wish I would grow up to be a happy girl． S2：I wish I could speak English as fluently as an American． S3：I wish I were a happy and pretty girl forever． S4：I wish Miss Wang had not known what l did last Friday．在这样的操练活动中，学生既练习了听力与口头表达能力，又锻炼了思维能力，加深了对所学语法现象的理解。同时，这种活动使紧张的学习气氛中不乏幽默与调侃，从而使语法教学既轻松又有效。综上所述，在中国国情下的英语教学是离不开语法教学的。我们应给予语法教学一片天地，在语法教学中应坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的教学原则，将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能的训练结合起来，让语法知识自然地融合其中。