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目的、突出学生信息技术实践的课堂教学结构过程与方法。这一教学模式的基本课型有四种：①自学与信息搜集课、②讨论交流研究课、③作业与评讲课、④拓展实践课这一教学模式的六个特点是： ① 学习者的地位主体化。 ② 学习态度主动化。 ③ 学习过程灵活化。 ④ 学习反馈及时化。 ⑤ 学习资源辐射化。 ⑥ 学习方式实践化。这种基于网络技术的课堂教学模式，一方面能使学生更多渠道、更多角度地获得信息资源，并通过网络这个交互平台，在课内、课外随时发表自己的主张或提出个人的问题，最快的得到教师或其它学生的反馈、交流，从而达到交互的即时性、多向性、开放性。另一方面，学生通过主页的建设，既对已有知识不断进行再加工、再创造，以获得新的意义、新的理解，又展现学生情感、态度，发展学习个性，达到综合发展的目的，从根本上区别于传统课堂教学和风行于世的多媒体教育。 2、研究现代信息技术与学科教学的整合 ① 新课堂教学模式与网络技术设施整合。为实现课题研究目标，避免以往多媒体教学弊病，必须在原有整套多媒体设备基础上，加大投入力度，实现学生人手一台电脑，一台打印机，配有34寸彩显的闭路电视系统，整体上联通英特网和局域网，为实施网络化教学打下坚实的硬件基础。研究的重点是投入的合理化与效能的最大化，如何花最少的钱办最多的事。 ② 研究现代信息技术与教学结构策略过程方法的整合。将现代信息技术有机地整合到学科课堂教学中，以提高课堂教学质量和效率，利用信息技术革新课程内容和教学方法，将信息技术与课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，并在不同的学习阶段合理选择有效的技术工具，培养相应的能力，采取新的课堂教学方法手段。 3、探索网络教学的课堂操作形式在这一模式下，教师充分利用网络技术，进行学科教学，使不同层次的学生都能生动、活泼、主动地得到发展。操作的阶段重点是：课前，根据学习过程的设计、学习资源的准备，指导学生搜集学习资源和数据；研制开发基于网络环境的学习软件；课中，教师对学生的学习进行组织、引导、咨询、参与以及促进学生讨论研究；课后，主要引导学生回顾反思深入研究，开展学科拓展活动，以及为下一个周期网络教学进行教学准备，做好积伴的收集积累。四种课型的操作假设自学与信息搜集课本课型与一般意义上的课前预习不一样。它可以课前也可以课中也可以课后进行。它的目的不仅仅是熟悉文本内容，它是一种研究性学习。它更重视搜集筛选处理信息的能力培养，更重视自学能力的发展。它要求学生在研究讨论课前就靠自己的基础与钻研搞懂大部分的内容，并为深入研究作信息搜集工作。它可以在理解印证课本内容的基础上搜集同类信息，也可以引申拓展性搜集信息，还可以为深入研究创新而搜寻信息。可以个人搜集、与同学合作搜集、也可以在教师指导下进行。讨论交流研究课本课型一般过程是：首先，教师通过《网络课堂教学系统》创设问题情境，利用大屏幕或学生小显示屏配合语音设计导入一个有意义的最佳的学习环境，使学生的预习自读所得与课堂教学对接，新旧知识同频谐振，分解知识主题，提供完成课堂学习任务的可能方法与材料。其次，学生利用INTERNET查找资源，获取信息，通过自己的围绕课题中心的信息搜集分析处理，把新知内化并重组到自己的知识结构中去，形成初步成果。再次，学生通过“网络教学系统”发表见解，并根据自己的需要进行分组讨论，逐步达成共识，最终得出结论。在这一讨论阶段可充分发挥网络技术优势，可有声，可无声；生与生讨论，师与生商榷，可以用“语音聊天”进行，继而大会发言讨论辩论。形式多样，有动有静，有声有色，有凝神沉思，有大浪澎湃。让学生在饶有兴趣的全身心投入中取得最大的收益。这种交流能够最快的得到教师或其它学生的反馈，从而达到交互的即时性、多向性、开放性。然后，教师利用网络课堂教学系统，把不同的问题发布给不同层次的学生，从而体现新一轮课程改革“让每个学生都得到发展”的核心理念。最后，学生通过幻灯片的制作、主页的建设等，既对已有知识不断进行再加工、再创造，以获得新的意义、新的理解，又展现学生情感、态度，达到综合发展的目的，从根本上区别于传统课堂。教师在整个过程中扮好组织者、导引者、合作者、菜单的提供者、成果共享者角色作业和讲评课本模式下的学生作业、师生讲评、反馈快捷清晰方面亦有突出表现。学生作业可分为自学作业、当堂作业、课后作业三类，全都实行无纸化，语文、数学、英语、科学均在电脑上练习。作业时可以通过网络与同学老师切磋，求教。讲评也非常自由，可师生课堂讲评、师生局域网上面批、学生网上互批，教师家中网上批改。讲评也变得非常方便。老师可以评讲，学生可以上台讲，也可以在座位上讲，还可以个别在网上评讲。讲评结果展示也随心所欲，从打印机上拉出一张就可以给对方看，在显示屏或大屏幕上显示。拓展实践活动课为充分发挥本模式优势，巩固文本知识，整理构建个人知识结构，发展实践能力和创新能力，本模式拟以文本学习内容为原点、在课中课后、在网上或社会自然实践中、在内容时间场合方面进行教学实践拓展。如语文课拓展活动，可以把平时的随笔作文在电脑上修改编辑成自己的作品集。也可以确立主题、随访人物、查阅收集资料、写调查报告，做新闻日记……去开拓学生的思维空间，在不断接触生活风情的同时去撞击学生心灵的火花，去激活农村孩子内心深处的对语文的感悟，形成独具特色的语文学科外延的实践活动。…… 数学可以让学生整理错题，辑录一本《错题荟萃》。…… 科学课可以抓住相关自然现象的观察与网上检索所得，制作幻灯片，向师生介绍成果或进一步提出可供研究的问题。…… 英语也可以从文本出发，以丰富学习形式、确立学生主体地位、为学生主动学习合作探究、学会学习发展个性为目的，通过社会服务、社会考察、社会公益、生活学习等生活化实践，让学生习得生活化的英语。等等。最后组织阶段学期单学科多学科各科形式的成果展示。拓展实践课是特别的学习，特别的作业，特别的评价也能充分显示本模式优势。 4、探索以学生学习为中心而不是以预订程序为中心的学生学习机制的构建运用网络技术，创设以学为中心的学习情境，形成积极自主、合作交流、不断探究的学习机制，这是本课题研究的重要内容。首先要以新课程理论的有关内容主导教师的观念，确立以学生为本以学生的学习为中心的意识，根据学生学习的需要来点“菜”。其次，要课前作好调查研究，根据学生需要设计好“菜”，要考虑学生的学习发展要求。第三、要对上课时可能出现的情况设计“菜单”，要根据不同学生情况提供差别性“菜单”。第四、要充分利用网络技术的优势避免授课过程死板化。 5、网络技术教育和学生情商培养研究探索网络技术与课程的整合对学生的能力、情感、心理、态度等方面的影响，以及对正面影响的利用和负面影响的避免。要设计调查问卷，对实验学生情商前后变化进行科学调查，力避网络化教学对学生情感态度交往个性发展的不利因素，要充分发挥网络教学的长处来加强学生情商的良性发展。 6、搜集和制作积件，制作各门学科的课件，形成课件库。积件是由教师及学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统，它是组成课件的基础。因而我们要研究为教学提供一个包括多媒体教学资源库、微教学单元库、资料呈现方式库、教与学策略库、网上环境资源库的完整的计算机辅助教学技术平台的设想。（二）研究的目标 1、建立网络技术与中学课堂教学整合形成新的课堂教学模式的相关理论。明确基于网络技术的中学课堂教学新模式的概念，探究新模式的课堂教学结构，研究教师作用与学生主体地位，网络化教学下的学生情商培养，培养团队精神发展合作学习等理论问题。 2、在现代教育理论指导下，形成一种基于网络的以学生自主探究、合作学习为组织原则的突出实践的课堂教学模式。这一模式要逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，突出学生实践，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具，从而体现素质教育的宗旨，达到