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故此一定要学生多多接触地道的英文，从中感悟并借鉴到自己的口语和写作中去，提高自己的写作水平。 五、问题探讨： 利用“茶馆问题”的形式进行高一的写作教学是我们的尝试，在高一年级两个快班一个普通班实验了三个多月，我们看到了学生在时态运用，篇章结构，行文逻辑等方面有了些积极变化，但是这种变化需要一个科学的评估办法；至于怎样量化评估还需要继续摸索实践。此外，如何避免这种形式带来的如写作体裁单一等弊端，也需探讨。以后我们接下来的工作重点会放在这些问题的解决上：比如对学生写作进行量化评估；如何培养学生发展自主学习和自我评估的能力――例如真正有效的进行 Peer－editing 等工作的开展，以及结合高考的各种不同体裁的书面表达进行更有针对性的训练. 参考资料: 1. Krashen, Stephen. 2004 Applying the Comprehension Hypothesis: Some Suggestions. Retrieved August 5, 2004 from Stephen D. Krashen website: 2. 刘道义等，SEFC教师教学用书，人民教育出版社，2003 年；　 3. 教育部，《普通高级中学英语课程标准（实验槁）》，北京师范大学出版社，2002 年 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。