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glish》等InstrumentalEnglish系FIJ教材，就突出地反映了旅游行业真实语言的特色，这点在该系列教材总序中得到了充分的体现:“Authenticity15fPrimary。。n-cerninitscompilation.”真实材料是交际语言教学的一大特征，可加强语言学习的针对性。
②以行业部门目标任务为基础(Target八ask一based)，情景为主线是旅游专门用途英语教材编写的另一常见方法。国内外有许多旅游英语教材的统撰属于这一范畴;如，凌志锋、陈泰豪编著的《旅游接待实用英语会话))(同济大学出版社，1988)，戴新环编著的《旅游英语应用文》(广东旅游出版社，1989)，许剑雄等编著的《旅游宾馆英语口语)}(广东中山大学出版社，1992)，朱歧新、张秀桂合著的《英语导游翻译实用手册})(旅游教育出版社，1990)以及vivienwors-dall著、麦克米兰出版公司1976年出版的((Tourisrn一managers，agentsandtheage;ley》等，都是情景教学的范本。
③体现语言基础与意念功能相融合原则的旅游英语教材也为数不少。这类教材以EogeneJ.Hall，CarolAkiyama等人编著、由美国Rege::ts出版公司1976年以来陆续出版的EnglishforCareers系列，如《TheLang:，ageofTo:，rismi:1English》，《TheLanguageofHotelsinEnglish}}•((TheLangt一ageofRestaura一:tal，dCateringinEnglish)}，((TheLanguageofAirTravelinEnglish))，等等，最具代表性。
④以传统的语法结构和翻译教学大纲为基础，强调双语教学，突出词汇、文法、句型等语言基本要素的教材在旅游英语教学中仍有较广泛的使用:如何川编著的《英语导游口译手册))(中国青年出版社，1989)，艾群著的《饭店英语》(外语教育与研究出版社，1988)，ThomaSbradley等编著的《EnglishConversationforTravellers))(北京周报出版社，1988)，等。
诚然，此间所列并不能代表旅游专门用途英语教材的全部，仅是笔者教学工作中的有限涉猎，更不敢说它们是旅游英语的最佳教材(也许根本就无所谓“最佳”可云，因为旅游专门用途英语教材本身就是围绕各自的需求，按不同的方法展开的);但从旅游专门用途英语教材常见的教学大纲审视，它们都从不同侧面满足了学员的需要，不失为行业语言的有用教材。

 

二、旅游专门用途英语教学方法论及其理论问题
学员需要和目标的不同以及入学时水平的参差不齐，给教学法在课堂上的具体运用带来了一定困难，同时也决定着旅游专门用途英语的教学是多层次，分阶段进行的。
lackie认为，要使专门用途外语教学行之有效，学员必须修满一定数量的普通语言课程，达到所需的水平，方可进入专门课程的学习。这在某种意义上验证了我校“低年级主修英语、高年级用英语讲授专业课”的教学方针符合语言学习的规律，具有充分的科学性。
较之于学术用途英语(EAP)教学和科技英语(EST)教学，旅游专门用途英语在教学法上较为突出交际法、听说法和直接法的教学.具有自己的特色。
1、交际教学法(eommunieativeapproaCh)
交际教学法.亦称功能意念法(FL，n。tional一NotionalApproach)，70年代初产生于英国，它是目前国外最为流行的一种外语教学法体系。其理论依据是认知心理学，更具体地说是乔姆斯基的“语言习得机制”(Langt:ageAeqt，isitionDeviee)理论。交际法的产生和发展受许多学科的影响，如社会语言学、心理语言学、话语分析、语言哲学、人类学和社会学等。其中影响最大最直接的是社会语言学。社会语言学研究语言和社会环境、社会阶层、社会集团等的关系，把语言视为社会现象。社会语言学家把其任务归纳为“WhoSpeakswhatLanguaget。wh。mand Where，，。
交际法有下述主要特征:①强调语言是交际的工具，学会一种语言不仅要掌握其语言形式和使用规则，还要学会具体运用、即在什么场合运用;②在教学内容方面强调用真实的语言材料，即人们在日常活动中实际使用的语言素材，而不是教师或教材编写者改编过的材料;③强调教学过程交际化，教师的任务是尽可能创造接近真实的交际环境，让学生置身于其中进行有意义的交际活动，通过交际学交际，从而提高交际能力;④强调教学目的要与学生实际需要相吻合，教学活动有明确的针对性。
交际法的教学原则表现为:①尽可能在教学较早阶段使用真实的语言材料，如报刊、广告、新闻广播，等等;②给学生同时介绍表达一种语言交际功能的多种语言形式;③在语篇水平上进行教学活动，学习各种语篇衔接手段;④课堂以学生为中心，教师只是活动的组织者和实施者(facilitator);⑤流利和准确并重，在流利的基础上求准确，对学生的语言错误持宽容态度;
⑥交际活动是在一定的社会环境下进行的，因此学习者要掌握不同语言形式的社会含义，不仅要在语法上可接受，更重要的是语言使用要得体、恰当。
在旅游专门用途英语课堂中有效地运用交际法教学有下列优点。首先，它重视语言的交际功能和言语交际能力的培养，对培养具有明确学习目的的特殊类型人才效果较明显;其次，重视发挥学生的主观能动性和参与意识.培养学生的能力;再次，其教学方式、手段多样化，有利于激发学员的兴趣和动机，因而也有利于培养学生学习的主动性和积极性。
2、听说法(Audio一LingualMethod)
听说法是以行为主义心理学的刺激—反应—强化模式为理论依据的。其主要特征表现在以下几个方面:①语言是口头的，而不是文字的，口语是外语教学的基础，口语领先教学，读写在口语的基础上培养;②语言是一种习惯，外语教学主要通过刺激—反应—强化，反复地进行句型的机械操练，形成自动化的习惯;③主张教言语，而不是教有关语言的知识，外语学习的目的是学习如何交际;④强调所学外语与母语之不同，推崇用外语教外语，甚至排除母语作为讲解和巩固外语的手段，认为母语的干扰作用大于迁移作用。
其教学原则包括。①语言学习是形成习惯的过程，因此重复句型和对话有助于养成语言习惯;②尽量避免并及时纠正学生的语言错误，因为错误会造成坏习惯的养成;③外语教师的作用之一是给学生提供地道的可资示范的外语范例.以便学生进行模仿;④课堂教学贯彻听说领先读写跟上的原则，甚至在最初阶段只用口语教材.不同文字教材;⑤教师应在学生的母语和所学外语之间进行一些对比，以帮助学生克服母语的影响;③语言不能与文化隔裂开来，教师应提供有关的文化背景知识;⑦学习外语应同母语习得一样，不需要用记忆语法规则来达到使用语言进行交际的目的。
听说法广泛用于旅游专门用途英语教学的原因有三。首先，它强调情景的真实性和语言的实践性，重视形成自动化的习惯;其次，它重视句型教学和交际能力的培养;第三，对比母语和外语，科学地确立教学的重点和难点。
3、直接教学法(DireetMethod)
直接法也以联想行为主义心理学为基础。联想心理学认为，学习外语是一个联想过程。学习外语首先是把一个感知的东西转化为概念，并用语言概念感知客观世界的逻辑顺序，组织学习过程，体现如下一些特征:①在实物和外语词之问建立直接的联结.排除母语作为中介语，提倡用外语教外语;②通过模仿和背诵的方法学习外语.形成运用外语的习惯;③主张联想是学习和记忆的基础。
其教学原则首先是，教师应该用演示法而不是用翻译或解释揭示外语词汇的意义，换言之，教师应帮助学生在外语词汇和它所表达的概念之间建立直接的关系，利用实物帮助学生理解意义，避免使用学生的母语;其次是养成正确的语音习惯;第三，通过背诵和记忆掌握句型;最后，尽早学会用外语进行思维。
直接法对旅游英语教学方法论的贡献在于:首先，重视培养听说读写实际运用语言的能力;其次，重视语音和口语，强调以句子为语言教学的基本单位;再次，注意模仿、背诵和记忆;
第四，重视直观教学和自然环境，加强外语和客观世界的直接联系和外语知识之间的联想。
上述三种教学法都集中地体现了旅游本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。