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根据笔者的观察,在英语学习中，相当一部分的学生欠缺音标和读音规则知识,以致他们无法正确使用国际音标,单词读不准,不会划分音节,不懂轻重音的区别。甚至一些学生看到新单词也无法读出,这无疑是放弃了第一次记忆的良机。此外，学生在学到一个新知识点的时候,往往依赖于瞬间记忆和短时记忆,也就是我们通常所说的死记硬背。如果大学英语教师适时地传授给他们一些有关词汇的理论知识,也就是上升到一个理论的高度,那么学生可能就会有一种豁然开朗的感觉,他们所见到的就不只是一个个单个的词,而是一片词汇的森林,从而用理论的东西来指导他们更有效地学习词汇。系统功能语言学在自身不断发展和完善的同时,也对语言教学,特别是第二语言教学和外语教学的发展产生了很大影响。韩礼德的系统功能语法包括“系统语法”和“功能语法”两个部分,它们是一个完整的理论框架中不可分割的两个方面，本文分别阐述了系统语法和功能语法与词汇学习的关系，并进一步提出了词汇教学中一些要注意的问题和策略。

二、系统语法与词汇教学

从50年代初至60年代中期，韩礼德探索并发展了系统语法理论，主要体现在《语法理论的范畴》、《语言中词类与连锁軸和选择的关系》和《“深层”语法札记》等文章中。这个时期可分为两个阶段：阶和范畴语法阶段和系统语法阶段。他的理论认为，语言材料要在不同的层次上进行解释。最基本的层次是“实体”（substance）“，形式”（form）和“情境”（situation）。这三个层次靠两个层际层次联系起来：语境和音位学。把形式和情境联系起来的是语境。如词、词类、结构与主题、直接情境、更大情境的关系。例如，cigarette和fag都是“香烟”的意思，但是fag用于非正式情境，而cigarette用于比较正式的场合。联系形式与实体的是音位学，包括音位学和文字学，音位学把形式和语音实体联系起来，例如语法与语调，语法与重读的关系等。例如record(录音；录下音)，produce(生产；农产品)，progress(进步；前进)等。作为名词时重音落在第一音节，作为动词时重音落在第二音节；文字学把形式与文字实体联系起来，例如语法结构与标点符号的关系，不同词类的不同拼法等。如affect(影响)是动词，effect（影响）是名词形式（刘润清，2002:233）。教师在进行词汇教学以及学生在进行词汇记忆时应重视语音、词类及词汇使用的情境。

三、功能语法与词汇教学

功能的观点是系统功能语法的另一个方面。元功能思想是对语言所完成的具有无限可能性的功能的抽象概括（杨炳钧,尹明祥，2000）。概念功能、人际功能及语篇功能，这三个方面的功能是一个统一的整体,体现了语言各种功能的不可分割性。

1. 概念功能是指语言对现实世界与说话人内心世界中的种种经历和体验的反映。它包括及物系统、语态及情态系统，可以认为概念功能是说话者作为观察者的“意义潜势”。对英语教学而言,概念功能主要体现在词汇教学,以词为单位进行释义辨义等。现行的许多语言考试还大量采用词汇辨义填空或词汇单项选择题。这些考题考查学生对词汇的概念功能的把握（杨炳钧，尹明祥，2000）。教师可在教学过程中指导和帮助学生从某一个知识点出发,环绕中心内容进行联想,并考察词与词之间的搭配关系，有机联系所学过的词汇,从而达到加深记忆的效果。比如可以按主题(subject)或领域(field)集中引导学生掌握新学的词汇。英语词汇中的各个词都是可以通过某个“点”联系在一起,例如“boil,fry,stew,toast,roast,steam”可以用“way of cooking”联系在一起；在词汇教学中,教师应指引学生进行横纵向的联系,帮助学生全面深入地学习词汇。

2. 人际功能反映人与人之间的关系并对话语的选择作出规定。语言是社会人的有意义的活动,人际功能还用于表达说话人对人与事物的态度和推断并反映说话人与听话人之间的社会和角色关系。该思想的把握有助于教师改变授课模式,创造出一种较为活跃丰富的授课交流角色关系,以培养学生对人际功能的认识,注意话语中社会地位和角色关系问题,以便能够有效地实现说话人与听话人之间的交流（张德禄，2004）。从韩礼德关于人际功能的观点还可以看出教师在进行词汇教学时要重视词汇的实际运用，同时不能忽略社会文化与词汇的关联。教师除了向学生讲解词的意义,还必须讲解词的文化内涵及其背景知识,因为词汇意义不仅依存于本身的概念意义,还依存于它的内涵意义。由于阶级、种族、信仰、职业和人生经历的不同,词的涵义都有着各自的特殊意义。

3. 语篇功能是概念功能和人际功能的集中体现,它将说话者作为观察者的“意义潜势”以及说话人的态度、情感及社会和角色关系联结为一体。其间,衔接手段、主述位结构及信息结构是语篇意义得以完整实现的重要因素。语篇功能的思想以篇章为单位的语言研究提供了理论指导,冲破了历来以句子或字词为中心的语言研究。这个思想所包含的主位结构、信息结构及照应、省略、替代、连接、词汇衔接等衔接手段是深刻理解语篇的重要途径。让教师掌握这一思想，教会学生理解并运用这些手段显然会对母语学习者，尤其是外语学习者的理解能力与通过上下文猜词悟意的能力有极大的指导作用。我们知道,英语中的词汇浩如烟海,即使是操本国语者也不可能掌握英语中的每个词,因此培养学生通过语境猜词悟意的能力显得非常必要,笔者以下段文字为例略加说明。

Some people feel very nervous when they fly in air planes. No matter how hard they try, they cannot lower their anxiety. Some of them enjoy talking about their fears while others resent being asked to discuss their personal feelings. Many are aware that they feel anxious but only a few are conscious of the way they express their tension.Some people try to hide their nervousness;they try to disguise their anxiety by telling jokes. Others become loud and aggressive,attacking people by making them the butt of cruel jokes.从第一句话我们知道,一些人乘坐飞机时会感到紧张,因而从第二句话,我们至少可以知道,anxiety意义大概相当于紧张、忧虑、担忧等。在第三句中我们可从while这个表示转折的关键词得出resent的意义与enjoy相反,即不喜欢之意。从第四句m any跟a few比对我们可以知道conscious of与aware同义,即“知道”。第五句中some指前一句中only a few中的一些,据此我们可以猜出tension与nervousness等意。第六句进一步说明这部分人如何隐藏其紧张,故而推论出disguise大体与hide意义相近,其词典意义即伪装以掩饰真面目之意。在第七句中我们可通过逗号后的成分和意义判断aggressive与attacking people意义相近,即有disposed to attack之义。根据上述分析我们可以看出,通过上下文判断未学单词词义是一个十分有效的手段,这种方法不仅能使学生学习更多词汇,更重要的是在语境中掌握英语词汇。不仅印象深刻,记忆恒久,而且知道如何应用,可谓事半功倍,因此作为外语教师在词汇教学中应注意培养学生的这种通过上下文猜测词义扩展词汇的能力。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。