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摘要:语言学和高职外语教学的特点,要求高职学生外语学习必须社会化和职业化,这也是当今世界教育界的一大热点问题。高职学生外语学习的社会化和职业化培养了学生的外语学习兴趣和独立思考能力,使学生深入了解社会风俗文化,制度惯例,新现象和热点问题,有利于学生提高自我认识、进行职业生涯设计及接受继续教育,满足社会对专业化复合型人才的要求。
     世界经济发展的全球化以及新一轮技术革命的到来 ,对现代职业教育提出了培养专业化复合型人才的要求。 [1 ] (P43)      外语必须在实践应用中学习才能灵活运用。与国外教育机构、跨国企业、旅游团体建立伙伴关系 ,让学生到国外学习、旅游 ,在外企中工作实习 ,感受外国语言的魅力和文化氛围 ,进一步了解外国的历史文化、风土人情。外语学习的社会化和职业化培养了高职学生独立学习和工作的能力 ,有利于他们在将来的工作中继续学习和不断提高。
    一、高职学生外语学习的社会化
   (一)外语学习社会化的内涵。
    1.内涵。高职学生外语学习的社会化 ,即高职学生在与所属社会群体的其他群体成员生活学习所获得的语言和发音。主要有发下几方面特点:一是没有固定的语言学规则。它是通过与生活在一起的家庭成员、伙伴或者同学和老师而获得外语知识;二是语言错误和语法错误不明显 ,或者成为习惯被人接受。在学者运用语言不当的时候 ,他自己能够从听者所表现出来的表情和眼神 ,如惊讶、困惑或者迷茫等进行自我纠正;[2 ] (P121 - 123)三是所学习的语言与其所处的地域和所从事的职业密切相连;四是所学语言及其学习语言的过程反映了社会语言的征服性。以上特点反映了外语学习的内在非正式性特点
    2.外延。
　高职学生的自身努力与社会作用同样重要。社会通过语言学教师、培训机构、媒体、教材和词典,在学校或者既定教育环境下对高职学生的学习进行指导。高职学生的外语学习很显然是在这一环境下的活动 ,具有鲜明的社会融入性。
     3.语言学习和社会环境的内在联系。总而言之 ,选择那一种外语作为学习的对象 ,主要取决于它可以承担和能够或者正在承担的社会作用。掌握几种甚至多种外语的学生比没有掌握外语的学生显然会在今后的职业生涯更成功 ,因为他有能力运用各种语言 ,能更合理地处理复杂的事情。社会及职业要求是高职学生学习外语的出发点和落脚点。      (二)外语学习是一种社会活动。
     1.外语学习的社会活动性。通过语言来分析讲话人的思维和认识讲话人的内心世界。在交际中 ,讲话人不仅仅是在说话 ,而且他是在表达自己的思想 ,目的是进行交流。语言就是实现这一目的的最好的工具。 [3 ] (P109)在经济全球化的今天 ,高职学生和来自不同国家的人进行贸易、交友和谈判等各种涉外活动都离不开外语 ,因此 ,外语学习不仅是提高个人能力和素质的手段 ,更是一种涉及社会生活各个领域的社会活动。
    2.个人角色。在各种场合 ,每个人都在自觉不自觉的充当一定的角色。如父亲和儿子、丈夫和妻子、教师和学生等等。学生同教师谈话的方式与他同同学交谈是不一样的。熟悉谈话对象、谈话对象的身份、谈话主题、谈话时间和地点 ,能使高职学生更合理正确地运用语言。高职学生的定位和充当的社会角色是其外语学习选择的重要因素 ,也是学习的内在动力。
    二、高职学生外语学习的职业化
   (一)高职学生外语学习职业化的内涵。学生对本专业外语进行深入的钻研性学习 ,对相关专业外语进行广博浏览娱乐性学习 ,在自我职业生涯设计和社会岗位设计下 ,以毕业后能成为复合型专门人才为学习目的的学习 ,叫做外语学习职业化。这里有两个含义。一方面 ,学生选择与本专业相关的外语作为第一外语进行钻研性学习 ,同时学生选择其他语种进行广博浏览娱乐性学习。有利于在学习中成长为专业化复合型人才 ,适应多领域工作要求。另一方面 ,在第一语言内部 ,要钻研性学习与社会设计和社会需求专业相关的知识 ,对其他知识做了解 ,阅读性学习。举例来说:一个国际贸易专业的学生 ,如果毕业从事有关家电行业工作 ,那么他有可能选择日语作为第一外语学习 ,选择英语作为第二外语;在日语学习中 ,钻研性学习贸易 ,谈判制度条例等方面内容 ,而把其他旅游 ,文学等作为了解性学习。      (二)高职学生就业的多样化和层次化以及竞争的激烈要求外语学习必须职业化。
      1.职业的多样化和专业化要求外语学习应该职业化。经济的不断发展使各种产业分工越来越细 ,为高校毕业生提供了更加专业化、多样化的职业岗位。职业的分类更加具体:公务员 ,技术员 ,办事员 ,营销员 ,服务员,设备操作员等等 ,数不胜数。涉及各个领域的学生 ,必须根据社会需求和专业设计 ,进行职业化外语学习 ,才能缩短见习期 ,更好的发挥所学知识 ,才能在竞争中获胜。
    2.就业的层次化和竞争的激烈要求外语学习必须职业化。高校教育的层次化 %%博士、硕士、学士、大专不同层次的教育 ,产生了高层次人才与低层次人才相竞争的情况。毕业生数远超社会提供的岗位使得就业竞争白热化的现实 ,迫使外语学习必须实现职业相联系。
   (三)职业生涯设计 ,终身学习也要求外语学习应该职业化。高职学生具有专业对口、实习期短等优点 ,使得在竞争中常场获胜。但是走上工作岗位后 ,与本科生硕士生相比较 ,在知识深度广度有很大差距 ,必须在工作中继续学习受教育 ,不断提高自己 ,做一个终身学习者,才能满足专业职业要求和社会发展变化需要。外语学习的职业化帮助学生为以后学习深造打下基础 ,适应了现实社会的需要。
    三、实施高职学生外语学习社会化与职业化的几个重要环节
   (一)社会、学校、家庭要为学生营造外语学习的良好环境 ,调动学习积极性。高职学生一般外语基础差,对外语学习的主动性不大。社会、学校、家庭的外语交谈氛围不浓 ,在毕业前应用外语解决问题的情况少 ,也不复杂 ,出国学习旅游机会少等原因使得学生外语学习兴趣不高。兴趣和爱好是任何学习的内在动力 ,只有激发学生的学习兴趣 ,才能调动一切因素 ,以学生为主体、以教师为主导、以社会为环境、学校为场所、班级家庭为单位来引导学生进行社会化与职业 ? 学习 ,才能提高他们的学习兴趣 ,提升学习效果 ,使学生学到实用可用的外语知识 ,提高其就业竞争力。外语非母语的特点决定了外语学习的难度较大 ,只有激发和培养了学生的学习兴趣 ,学生才能学好外语 ,并深入了解这个国家的历史文化 ,社会风俗 ,制度惯例等。社会、学校、班级及家庭应该为学生营造一个外语学习的环境 ,调动学生的学习积极性。
    (二)要采用个性化的有针对性的教学方法。高职学生进入学校后 ,学校应在本人自身设计及专业要求下 ,对专业学生进行专业化、个性化和有针对性的教学。 [4 ] (P71279)在抓整体的同时 ,更要根据学生的学习爱好 ,选择适当的外语 ,进行个性化教学。要了解学生的学习进程 ,学习深度和广度 ,运用多种教学手段 ,采用模拟、面授、小班化等形式 ,满足学生的学习需要。并聘请外国教师 ,培养学生讲外语的语音语调 ,了解和感受外国文化和外国礼仪。
    (三)要与国内外企业合作 ,扎实开展实践性教学。     外语必须在实践应用