英语论文网

通过多年的教学实践发现, 学生的所谓语法问题不是他们语法概念和规则不清楚, 也不是他们语法应用不恰当, 而恰恰就在于他们对短语、 搭配和惯用语的记忆及储存不够。多年来, 中国大学生, 尤其是非英语专业的学生受其英语学习物质和时间条件的限制, 不可能通过大量阅读来自然的习得单词。 调查显示, 中国学生对 “自然习得” 的观念持否定态度, 而非常赞同 “背单词” (王文字, 1998)。Padilia 等人(1990)的信息处理模式也告诉我们, 信息进入被感知记忆系统后有可能进入短期记忆系统。短期记忆的容量十分有限, 如不进行操练, 信息很快就被遗忘。 信息只有经过操练才能进入长期记忆系统。 由于条件和环境所限, 大部分中国学生一旦走出课堂, 就很难有机会接触和使用课堂上所学的语言,因而背单词就成为中国学生最常用的一种词汇操练方式。然而中国学生传统所用的独立于语境之外的、 零星的词汇记忆方法不仅不符合科学记忆的规律, 也不符合语言学习的规律。强烈的语感是每个语言学习者所必备的, 恰恰又是大部分中国学生所最缺少的, 原因就在于语感只有在对语言进行整体感知的情况下才能获得, 而我们一直沿用的传统的词汇教学法却阻碍语感的形成。
     作为语言的输入单位, 词汇块其实已是语言的半成品, 并同时具有词汇、 语法、 句法、 甚至语篇意义, 学生在以词汇块而不是以单个的词为单位作为语言材料输入的过程中, 不仅不会因为一次性记住的词汇量大而倍感困难。 相反, 因为对词汇块的记忆是将其置于特定的语境中进行的, 学生不会感到单调、 枯燥。而且, 他们会为能在一个单位语言层面上(词汇块)同时掌握语言多个层面(词的语义、 语体、 语气、 语域等)的知识而倍感有成就感, 从而大大减少了学生学习外语中常见的焦虑感, 提高了学习效率。
    笔者对自己所教的三个英语班级进行了词汇块教学法的实验。首先向学生介绍了这种教学法的理论和实践方法, 让他们对新的学习方法做好物质和心理上的准备。 第一学期, 笔者把教材上每篇课文中涉及到的生词都以词汇快的形式提前打印好发给学生, 不仅减轻学生的预习大量查字典的负担还提高了学生理解课文的准确性。对学生检查分为笔头和口头两部分, 主要是以发给学生的词汇块文本为依据。 第二学期, 学生对词汇块有了较高的敏感性, 让学生预习时试着自己找出课文中的词汇块, 同时鼓励学生课外学习英语时保持对词汇块的敏感性。 这样, 看似简单的词汇块的学习与记忆其实包括了传统的词汇、 搭配、 语法、甚至句法和语篇的学习与掌握, 它带来的好处是全方面、 立体的, 超越了单纯的词汇学习的范畴。笔者通过调查发现, 学生们对通过记忆词汇块记忆单词的方法感到新鲜、 有趣、 有效, 他们认为这种学习方法能提高他们对语篇的理解力, 对他们口头和笔头的加工能力也很有帮助。
     综上所述,L ew is 的词汇块理论对中国学生学习外语的意义在于它不仅符合人类的认知规律, 更主要在于它符合中国学生的学习英语的现有的条件和学习习惯, 因而它行之有效。 教师要注意的是如何培养学生自身对词汇块的敏感性, 以提高他们的学习自主性。
参考文献:
[ 1 ]W ilk ins DA 1 L inguist ics in L anguage Teach ing [M ]London: Edward A rno ld, 1978
[ 2 ]Cohen, A 1D1 19901 L anguage L earning [M ] 1 Bo ston:Heinle &Heinle Publishers1
[ 3 ]N at i on, I1 19901 Teach ing and L earning Vocabulary[M ]1 Bo ston: Henile &Heinle Publishers
[ 4 ]Kach roo, J1N 1 19621 Repo rt on an invest igat i on into theteach ing of vocab ulary in the f irst year of English1Bullet in of the Cent ral Inst itute of English 2, 67- 72
[ 5 ]L ew is,M 1 19931 The L exical App roach [M ]1 L anguage Teach ing Publicat i ons1
[ 6 ]L ew is,M 1(1997) 1 Pedgogical i mp licat ings of the lexical app roach1 In J1Coady &T1 Huk in (Eds) , : "Second language vocabulary acquisit i on: A rat i onsle fo r pedagogy"
(pp1255- 270) [M ]1 Cambridge: Cambridge U niversity P ress1
[ 7 ]L ew isM 1 (1993) The L exical App roach [M ] 1London1 L anguage Teach ing Publicat i ons : 19931vi- vii, 93- 951
[ 8 ]N at t ingger J , De Carrico J1 L exical Ph rases and L anguage Teach ing [M ],OU P1 1992124- 29
[ 9 ]Hakuta, K1 P refabricated pat terns and the emergence of st ructure in second language acquisit i on [ J ] 1 L anguage L earning1 1974, 24: 287- 97
[ 10 ]Wong- F illmo re,L 1 The Second T i me A round: Cognit ive and Social St rategies in Second L anguage A cquisit i on [D ] 1 U npublished docto rial dissert i on, Standfo rd
U niversity, 1976
[ 11 ]H ill, J1(1999) "Co llocat i onal competence" [M ] English Teach ing P rofessi onal, 11 , pp13- 61
[ 12 ]王文宇, 观念、 策略与英语词汇记忆[J ]。 《外语教学与研究》 , 1998, (1)
[13 ]Padilia A M , SungHyekyyung1 Info rmat i on p rocessing mode[A ]1 Padilia A M et al1 Fo reign L anguage Educat i on: Issues and St rategies[C ]1 Sage Publicat i ons1 The Internat i onal publicat i ons, 1990本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。