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如前所述, 英语作为中国的外语教学, 和依据将英语作为二语教学所产生的西方语言教育学理论, 在学习、 教、 语言和语境这 4 个基本概念上都存在着巨大的差异。因此有必要在加工、 改造二语教育语言学的基础上构建切合我国实际的外语教育语言学理论体系。这一方面需要运用一切相关基础学科的知识对上述 4 个基本概念的内在结构及其相互关系进行独立的系统研究, 另一方面需要对我国外语教学和二语教学中的这 4 个基本概念及其相互关系进行认真的比较研究。这是一项规模浩大的系统工程, 但它却是彻底改进我国英语教学必不可少的基础性研究。这是一项周期漫长的工程, 但它的每一个阶段性成果都可以为我们当时的教学模式研究提供有力的支撑, 都标志着我们在探索 “具有中国特色的大学英语教学的新路子” (大学英语教学大纲修订本)的道路上又迈出了坚实的一步!
     3.3 明确教学模式设计、 开发的学科定位     如前所述, 诸多国内外应用语言学家均指出应用语言学是一种中介活动, 必须利用相关学科的知识和理论。大学英语教学模式的设计和开发要借鉴哪个学科的理论? 笔者在查阅了大量文献和向相关专家请教后②发现, 这一研究当属教育学下 “教学设计” ( inst ruct i onal design)专业的领域。加涅指出 “教学设计是一个系统化规划教学系统的过程,教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排” (转引自盛群力、 李志强, 1998)。 《教育大辞典》 则将其定义为 “研究教学系统, 教学过程, 制定教学计划的系统方法, 它有一套具体的操作程序, 以传播理论和学习理论为基础, 应用系统理论的观念和方法, 调查分析教学中的问题和需求, 确定目标, 建立解决问题的步骤, 选定相应的教学策略和教学资源去完成目标, 并分析评价其结果, 使教学结果达到最优……(顾明远,1998: 718)。显而易见, 这些步骤、 策略的有机结合就是教学模式。对这一领域的研究, 西方自 20 世纪 50 年代至今, 已经历了以加涅为代表的第一代教学设计理论的成熟和以情境教学建构心理学和计算机多媒体相结合的第二代教学设计理论的崛起。20 世纪 80 年代起, 我国来自教育心理学、 教学论、 教育技术和中小学教研人员也从不同视角开始了这一领域的研究, 出版了一大批相关的论著和译著(盛群力、 李志强, 1998)。既然教学设计理论已为模式设计和开发构筑了成熟的框架,既然我国的外语教学与西方的二语教学有诸多不同, 在教学设计理论提供的框架内依据或借鉴各相关理论系统研究我国大学英语教学中的各相关变量, 再在此基础上构建具有中国特色的大学英语教学模式, 应该是一条值得探索的道路!
    3.4 明确教学模式的层次性     首先应该明确教学模式是一个多维度、 多层次的概念。在时间维度上:“教学设计有许多阶段, 阶段既有即时的,也有长期的” (加涅, 1999: 4) , 陈治安(1996: 1)、 戴炜栋(2001:2) 等提出了大、中、小学英语教学一条龙的模式; 吴鼎民( 1996: 33)、 彭金定(1996: 34)等提出了以整个大学英语教学过程(4 年)为指向的课程设计模式, 但绝大多数论文探讨的是大学英语基础阶段的教学模式。
    在抽象程度上: 按其概括性从低到高又可分为过程模式、概念模式和数理模式(盛群力、 李志强, 1998: 497)。在空间层次上: 王才仁将英语教学模式归纳为: a)宏观层次(或语言教学模式或英语教学过程模式) ; b)中观层次(大纲设计层次模式) ; c)微观层次(课堂教学模式) (1996: 64)。罗伟(1999: 4)进一步提出教学模式(实际上是课堂教学模式)的多样性和可变性(1996: 64)。
    笔者认为作为大学英语教师, 在对我国英语教学模式进行多层次、 多纬度的探索的同时, 首先应该对我们最急需设计开发的教学模式给予准确的维度和层次定位。在时间维度上我们将它定位于目前讨论最多的大学英语基础阶段教学模式; 在抽象程度上则将其定位于与教学实践最贴近的过程模式。在空间层次上我们将它定位于王才仁大纲设计层次模式和课堂教学模式之间的中间层次。该层次模式是大纲提出的教育原则的具体化, 是大学英语教师或教研室可以直接操作的层次, 但又跳出了课堂教学模式的狭隘视角。它以大学生基础英语阶段的整个英语学习过程(课堂内、 外)为指向, 旨在通过调整大学英语教学系统中教师或学校可控变量(课堂教学、学业成就测试、 课外活动、 校园环境等) , 实现系统内各相关因素的的优化组合, 最大限度地提高大学生的英语学习效率、 自学能力和实际运用能力。如前所述: 该模式的构建必须建立在对我国大学英语教学系统的宏观把握和对各相关变量的具体调查研究的基础上, 应该以教学设计理论为主要框架, 并必须最大限度地应用或借鉴二语习得理论和教学理论、 教育心理学以及一切相关理论。
     笔者相信: 用上述方法去设计开发大学英语基础阶段教学模式, 再经过实验性地运用、 加工改造, 再实验, 再改造, 我们一定能探索出符合我国特点的大学英语教学模式, 使我国的大学英语教学改革踏上一个新的台阶!
注释:
① 这7 种外语类核心期刊是 《外语教学与研究》 ,《外国语》 ,《外语学刊》 ,《外语教学》 ,《外语与外语教学》 ,《解放军外国语学院学报》 和《外语界》 。
② 笔者曾通过书信向皮连生教授和盛群力教授请教, 得到了他们的热心指导。在此谨表谢意。
参考文献
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