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odi2t ies . (根据上下文, 假冒商品指的是劣质食品, 包括饮料, 因此, 此句用have 更合适。 )
六级作文的使用频数与本族语作文没有显著差别; 这说明经过进一步的学习, 学习者能够较好地使用此种用法。表7 显示, 无论是在义项3 的用法总数上, 还是在have 接宾语表示进行某种动作或表示存在于某种状态这些用法上,六级作文的使用频数均显著高于四级作文。原因也许是随着学习的深入, 学习者逐渐意识到高频动词的某些含义、用法与汉语接近, 也就更加大胆地使用这些用法了。
表8 . 在三个子语料库中与have 搭配的前10 位名词列表

从上表可以看出, 本族语者使用的与 hav e 搭配的表示进行某一动作的名词有: cho ice, ch ild , sex, sympathy, A ids,consequence 等; 学习者使用的此类名词仅有: change, exper i2ence, rest, p rocess 等, 而且数量不多。此外, 在学习者语料库中 have 与p rocess, sk ill 的搭配出现频数较高, 而在B row nLOB LLC 的三个本族语语料库中根本没有这样的搭配; have与view 的搭配在B row n LLC 中没有出现, 在LOB 中仅出现一次,“view” 的含义是 “视野” , 而不是学习者所表达的 “观点”的意思。上表显示的不同一方面可能是作文题材的不同造成的, 另一方面可能是学习者水平有限, 搭配意识不强, 在写作过程中套用母语的思维模式和语言规则, 硬译成目的语。因此, 在英语教学中, 增强学生的搭配意识势在必行。
　　四、小结以上研究结果显示, 中国学习者在正确理解及运用高频动词hav e 的各个义项的含义及其用法上存在困难, 问题主要集中在当 hav e 做助动词或情态动词构成完成时或虚拟语气以及当 hav e 后接名词表示存在于某种状态或进行某种动作两种用法上。与本族语者相比, 中国学习者, 无论是四级考生还是六级考生都少用前一种用法, 四、六级考生在这一义项的使用上没有显著差异。在后一种用法的使用上, 四级考生少用hav e 接名词表示进行某种动作的用法, 六级考生在此用法的使用上与本族语学生没有显著差异; 四级考生在使用 hav e 接名词表示处于某种状态的用法上与本族语学生没有显著差异, 六级考生却多用这一用法, 此外, 在与 hav e 的搭配词的选用上, 学习者与本族语者之间存在很大差别。导致这些问题的原因可能是英汉差异, 语际迁移, 语内迁移, 教科书及各种语法教材、参考书的编写, 教师的讲解, 各种练习题的设计等。由此可以得出基于语料库的研究对英语教学的启示。首先, 基于语料库的研究能为教学大纲的制订, 教材开发, 各种辅导资料的编写, 词典的编纂等提供更真实, 更科学的依据。基于本族者语料库的研究可以提供典型的英语应用信息, 基于本族者语料库和学习者语料库的对比研究可以揭示学习者的学习难点及汉英差异。在考虑教学内容的安排时, 即教什么, 教学的顺序, 各部分内容应该占的比重等, 应在重视典型性的基础上兼顾目的语和母语之间的差异及对学习者而言的难点。其次, 教师可以对语法结构、时态、功能词等检索或对某个词做搭配统计, 把活页发给学生, 让学生自己验证、自我发现各种语法结构的典型用法。在有条件的学校, 可以在教师的指导下, 让学生自己上机, 选择语料库和语料库索引软件, 独立地研究语法现象; 或是让学生利用语料库在线索引, 直接访问和索引在线大型语料库。这种基于真实语料的, 以学生为中心的发现式学习比传统的基于生造例子的, 单靠教师讲解灌输语法知识的学习更具优越性, 更利于增加学生的感性认识,强化其语法意识。
最后, 教师可以使用搜索词遮蔽功能, 利用搜索行编制填空练习; 或是利用搜索行把某一个搜索词的常见搭配词隐去, 编制填空练习。注: 本文在成文过程中, 得到了李文中博士的悉心指导,作者在此深表谢意。

注释:
① 马广惠、文秋芳在1999 年的统计研究表明, 学习者的写作能力与他们的整体英语能力具有高相关。换言之, 根据学习者的写作水平往往可以衡量其总体英语水平。

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