英语论文网

习”这一环节请进了我的英语课堂，并将之列为一个循序渐进的重点培养目标。结合自己学生的实际情况与第一单元的教学目标具体要求，我将第一周的预习教学分为：动员，方法指导与实际操作，成果回顾等环节。（1）动员预习是学生必须养成的一种好习惯，但要让学生在学习中真正地接受这一事物，就得从心底里打动他，让他自觉地去做，坚持去做，而不是当作任务应付了事才行。于是，我和同学进行了一番有效的讨论。问题一：在多年的教学中，我发现，有些学生上课非常专心，又是听讲又是记录，忙个不停，平时也很用功，可是成绩就是不理想，这是为什么呢？分析：这些学生用功了而效果不理想，课上只顾听和记，没有时间消化，学习方法有问题；或者他们认为反正课堂上老师会详细地讲解，没有在课前扫除“拦路虎”，没有预习，等等。如果课前做好了充分预习，效果就可能大不一样了。结论：学生应用英语学习中自己的宝贵经验判断，课前需要做好预习。（2）方法指导与实际操作问题二：有的同学曾经做过预习，但不得要领，没有什么效果，因而不能坚持。分析：何时预习、怎么预习、预习什么，一定要做到心中有数，切不可眉毛胡子一把抓。要根据课堂教学的进度，结合老师布置的预习内容，制定切实可行的预习计划，只有这样才能产生事半功倍的效果。结论：在教学实践中,不断地研究学生特点、学生的英语水平和能力发展情况，一个时期应有一个主攻方向，使学生在课前预习的潜移默化中提高自学能力。问题三：如何进行实际操作。分析：结合起始篇教学（第一单元），学生的实际知识水平等，进行整体设计，有效设计，循序渐进。结论：每一节课都有其目标，预习时抓住这个目标，明确这一堂课应该掌握哪些单词，交际用语，语法；重点和难点是什么；哪些已经掌握，哪些还不太牢固，预习时应重点地找出来。实际操作：首先，和学生讨论如何寻找哪些是单元的重点、难点，确定学习目标，并借此认识教材。第二，指导学生通过听读磁带，结合词汇表能大概了解课文或句义等重点，并寻找不懂的地方。第三，借助参考资料解决前两步中遇到的困难，初步扫除下一步学习中的语言障碍，并进行深化学习。第四，通过小练习，进行检测自己所学。第五，总结所学并大胆质疑，为课堂学习做积极准备。（3）成果回顾对于一种好的学习习惯的养成，我们要一步步紧盯不放，及时给予督促和正向引导。首先，检查预习笔记，帮助学生重历自己学习的过程，找到成功与不足。其次，帮助学生整理学习方法，发现并强化适合于自己的策略。第三，循序渐进给予新目标。通过这样的成果回顾，及时给予合理的评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我，发挥评价的激励功能，让学生体验成功，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好。总之，通过为期一周的英语课前预习与课内预习指导与实际操作，确实收到了预期效果，通过学生的汇报和交流，重难点大多迎刃而解，教师上课更流畅了学生学得也更轻松了，对英语也更有信心了。 2．向课堂要效率课堂是我们调动学生课前、课后自主学习的关键。通过课前的有效预习，学生基本扫除单词障碍，并对课文的整体内容有所了解，所以听起课来，思维放松、活跃，处于一种积极的兴奋状态。但在课堂教学进程中，教师要善于激发学生的学习动机，引发他们不断地思考和探究，使之在教师创设的自主学习时空中充分思维、自由活动，既不用“铁打”的纪律来约束学生，也不用“标准”的“固定”的“唯一”的答案来评判他们，从而使教学活动生动有趣地展开，使学生的学习自主、高效率地进行。在本单元的教学中主要应用了以下几种办法来提高课堂效率。（1）适当的拓展课本知识成为本单元教学的一个亮点。学生永远会对与他们生活息息相关的新知识保持兴趣和追求。在第一和第二节课中主要讲授国家、民族、城市、语言等文化常识性知识，利用课件向学生展示了一些国家所独有的自然与人文景观。如讲Japan时，展示Mount Fuji，Flowering Cherry，kimono的图片及日本的国旗；讲the United Kingdom时，展示其国旗和London Bridge，Big Ben；讲Australia时，展示其地图、国旗和Sydney Opera House等。这些信息的增加，不但没有冲淡课文的教学，反而加强了学生对基本知识的掌握。而且竟然有同学在本学期的地理图册上发现了更多的资源，如世界各大洲的主要国家国旗、陆地面积、人口、国语等，而且将之列成表格进行统计，成为了本节课的延续。拓展知识不仅利于学生对本单元教学内容的理解和掌握，还增强了祖国意识，更拓展了国际视野。（2）贴近生活型的才艺教学给学生更多地展示空间。利用教材中所给的情景和材料来设计任务让学生拥有“表演”的机会。如在讲Section B 2a，2b时，让学生在听练的基础上，进行情景剧的表演，既展示了话题，又让他们各自不同的才艺各尽所能，给课堂带来了活力，也为他们找到了自信，让生动的课堂获得更大的效率。（3）高密度的训练与及时地检测相结合。针对每课时的具体任务设计一定的训练任务，即在听说读写等技能上下功夫，进行专项的和综合的训练，使学生形成综合语言运用能力，为真实的交际打下基础。同时，进行及时的检测，让学生及时发现自己的优势与不足。从而使课堂获得最大的活动密度，收获最大的成效。总之，无论怎样，必须使你的学生在课堂上拥有最大的活动量，收获更多的成功和获得改正不足的机会！ 3．向课堂的延展性要成绩英语是一门实践性和交际性很强的学科，它以综合语言运用为目的，即培养学生的基本能力和技能，而各种技能的形成仅靠45分钟的课堂时间是远远不够的。因此，课后复习就成了巩固所学知识的主动学习的重要环节。起始篇教学的课后部分，主要从以下几个环节来引导和规范学生的自主学习，为学生今后的学习打下基础。首先，整理笔记。指导学生将本单元的知识整理出来，进行系统化复习巩固。比如将词汇（国家、民族、语言、城市、著名标志等进行列表总结）、语法（如表示哪个国家人的这些名词的单复数问题）进行归类，对预习笔记和课堂笔记进行对比等。其次，做针对性的习题以验证自己所学并提高能力，也完整了我们对学习过程的体验。再次，课文精品内容的背诵，例如：Section B部分的3a, 3b等。最后，整理学习心得，为寻找适合学生自己的学习策略进行准备。总之，英语教学要贴近现实生活，培养学生在未来社会的生存能力，培养学生良好的学习习惯，对学生进行学法指导，帮助学生形成终生学习能力和可持续发展能力。三、总结良好的开端是成功的一半。在本次的“起始篇教学”探索中我们不仅完成了知识与技能的传递，不同程度地提高了不同类型和不同层次学生对英语学习的关注，更通过了解学生的要求和期望以及建立良好的沟通机制等与学生实现了思想的碰撞，为一学期乃至未来的英语教与学定下了基调！同时也深刻地认识到作为一名英语教师，唯有不断地更新自己的知识结构，更新自己的教育理念，提升自己的教学技艺，才能适应现代社会发展对英语课程的要求。因此，接下来的工作仍然是任重而道远，唯有不断地学习、发现、思考、探索、反思才能给学生和教师带来更加丰盈的明天！参考文献： [1] 中华人民共和国教育部. 英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002. [2] 郭跃进. 新课程教学法（初中·英语）[M]. 沈阳：东北师范大学出版社，2004. [3] 赵义泉，武英杰. 英语学习策略[M]. 北京：新世界出版社，2002. [4] 陈旭远. 推进新课程[M]. 沈阳：东北师范大学出版社，2004. [5] 王松美. 课程标准与教学大纲对比研究·英语[M]. 沈阳：东北师范大学出版社，2003.