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摘要：本文以《新目标英语（Go for it）》七年级下册第一单元教学为材料来探索“起始篇教学”问题，旨在使学生与教师获得英语学习“双赢”之良好开端，并思考“起始篇教学”的一般模式。笔者主要应用整体教学、任务型教学、有效教学及学习策略等理念指导备课、教学（预习、教与学、巩固与提高）、反思等环节，用“先学后交，巩固再提高”自主学习模式尝试着去改变英语教学之被动局面，并取得一定进展。 “良好的开端等于成功的一半。”从事初中英语教学十余年，这句话不断地在提醒我：上好第一节课，力争开门红！因此，如何利用这一黄金时段激发学生的学习热情，并通过第一堂课就吸引住学生，从而为整个学期的教学打下良好基础等基本问题就成了每个学期初我反复琢磨的“起始篇教学”问题！初中英语教学以单元为单位，我们的研究也不能陷于第一节课的范围了。本文从教学实践出发，以《新目标英语（Go for it）》七年级下册第一单元（Where's yourpen pal from?）教学为材料来探索“起始篇教学”问题。这一教学过程包括：备课，教与学（课前预习、课堂教学、课后检测与评价），反思等环节。在每个环节的背后我都做过大量的工作，现在可以整理一下思路了。一、备课备出的问题多年的教学实践不断地提醒我：一个善于研究的教师，注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平，认真研读教材和课程标准，准确把握教学的目的和重难点，恰当地处理教学内容，设计并选择最佳的教学方案，使新课程理念在教学中生根发芽。 1．学生了解学生，太重要了！只有符合学生的心理特点和生理特点、遵循语言学习规律的教学设计，才会尽可能满足不同类型和不同层次学生的需求，从而使每个学生的身心得以健康的发展。不难发现每个学期初学生都会拥有较高的热情，无论学习成绩如何的学生都会有一种跃跃欲试的兴奋。我所拥有的两个班的学生入学基础十分差，虽经历了一个学期的努力，他们都有不同程度的进步，但绝大部分学生仍徘徊在及格线以下。经过了一个假期，他们会有什么样的表现呢？以什么样的方式点燃学生的激情，用什么样的方法来保持和提高“温度”，拿什么让学生获得成功？这样的问题不断地困绕着我。重新审视上学期的教学：严肃多于活跃，督学多于引导，灌输多于自学，检测多于拓展，等。这样，虽然在“勤学苦练”中获得了一定的进步，但大部分学生的期望值并没有实现！综合来看主要是在学生的情感态度方面关注不够，过快地磨灭了他们自主学习的热情。那么，新学期应该有新思路。首先，自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。其次，把英语教学与情感教育有机地结合起来，设计各种合作学习活动，促进学生之间互相学习、互相帮助，共同进步。第三，在落实知识与技能的同时，在强化学习方法的引导与实践、帮助学生形成自己的学习策略方面下大功夫。第四，通过大量的学习互动，重视学生自主学习能力的培养。总之，关键在于总结学生的过去，了解学生的现状，从而调动学生的学习积极性和进行学法引导，力争让每个人都体验到学习的进步与成功！ 2．备教材本单元是七年级下的第一个单元，在教学上属于起始篇。其中心话题是描述有关笔友的信息，并侧重学习谈论人们的国籍、民族、居住城市、语言、爱好及兴趣等以达到相互交流、获取所需信息的目的。初看教材，发现教材很简单，知识点和记忆内容较少。如单词量：本单元的词汇只有22个，其中包含4个短语和10个重点词汇，这是很少的。再如语法任务也只有where，what 引导的疑问句等。还有就是本单元的结构也很简单，一看就知道有什么，学什么。但再看教材，发现它又不简单，它拥有很大的扩展空间。本单元从交际的角度来看，是非常重要的。随着互联网的发展，人们之间的交往更加频繁，范围更加广泛，网友、笔友成为日常生活中的重要组成部分。同样通过本单元的学习，还要了解一些著名城市的相关资料，如独特的习俗、语言、人口状况、物产、人文历史、科技发展等等，不仅可以帮助学生开拓视野，也有助于学生树立起学好英语、尊重、理解和吸纳世界文化的信心！三看教材，发现教材体系内在联系。作为起始篇的教学，有意识地让学生注意到这一点也很重要，有利于学生在学习上形成整体的认识，并且形成知识的网络。例如：Section B 2a中What's her name?以及Section B 3b卡片信息中name / first name / last name / age项目在复习7A的Unit 1 My name's Gina. 中的Introduce yourself。再如：Section B 2a中Does she havebrothers or sisters?在复习7A的Unit 5 Do you have a soccerball?中的Talk about ownership和一般疑问句。而Section B 2a中What's her favorite subject?与Section B3b中favorite sport / favorite subject / favorite movie则在复习Unit 9 Do you want to go to a movie?和Unit 12 My favorite subject is science.中的Talk about preferences.同样在学习本单元重点的句型Where is your pen pal from?和Where does he live?时我们可以复习7A Unit 4 Where's my backpack?的Talk about where things are.和简单介词的使用。同时也可为本册书内容众多的Unit 2 Where's the post office?打点提前量。在self-check中介绍人物时，我们不妨说要想知道怎样把这个人的肖像介绍出来请看本册Unit 7 What doe he look like?有了这样的钩沉与铺垫，在学生的头脑中自然地会接受得好一些！因此，只有透彻研究教材这一教学的核心资源，它才能被合理的利用，相关课程资源才能得以开发，我们的课才会枝繁叶茂！ 3．备学法与教法深入挖掘本单元教学中学生学习时会用到哪些技巧与方法。如预习中要做什么，怎么做；单词怎样记忆；语法怎样学；课上要做什么；课后怎样复习巩固等。有意识地进行学法指导，让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，从而实现“教是为了不教”这一目的。 4．统筹规划主要从整体教学、任务型教学及有效教学角度对每一节课进行分析、定位，设计任务目标与教学环节，用具有尝试性的创意去探究如何教学“起始篇”这部分课程。第一，整体教学。本单元在教学上分为四课时，每节可以独立成课，同时也是连续的、不可分割的部分；本单元的教学是本册书教学的起点，也是全学期教学的第一部分。第二，任务型教学。作为以任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式设计的Go for it!教材，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。在这种模式中，如预习课文，阅读课文，听课文，解决问题，角色扮演，问卷调查，学习者向全班同学的汇报等等都是具有很大灵活性的任务，同时亦可在活动中加入很多灵活的奖励机制。第三，有效教学。学生在一定的时间内，通过高密度的感知、体验、实践、参与和合作，能够充分地完善内在的语言学习机制，实现较为丰富的任务目标，确有实效地促进综合语言能力的形成。总之，要使学生或采取循序渐进，或一步到位，且富于变化地完成每一节课自己的任务，并在快乐的参与中取得真正的富有实效的进步，整体的统筹规划是不可缺少的！二、教与学中的问题思考通过备课，笔者认为只有在教学思路上积极开拓和创新，才能改变学生学习中的被动状况。因此，怎样在课堂教学中为学生开辟出充分的思维空间，促使学生主体充分发挥其自主性，轻松而高效地学习，也成为本次探索的一个任务。 1．关注课前预习在现实的英语教学活动中,教师把大量的精力和时间都用在新授知识的讲解与识记上，往往事倍而功半。笔者在实际教学中不断尝试着改变学生学习方式，以培养学生的自主学习能力和提高学生的英语学习效率，并发现引导学生有效地进行课前预习是非常有效的途径之一。在本学期的起始篇教学中便将“预