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随着社会的发展，经济全球化的交流和合作日益广泛及深化，国际的交流和合作日益频繁，各行各业在新的历史形势下都面临着前所未有的挑战。企业对人才的需求已经不仅仅是停留在拥有高等学历、课业成绩优秀、获得某项专业技能或拥有相关工作的履职经历等，为了适应新的竞争模式，社会及用人单位对高等职业教育人才培养模式及人才规格也提出了新的要求。社会更多地需要具有交叉、复合型知识结构和技能的实用型人才。笔者曾经就用人单位就人才培养问题进行了有效的调查，并对调查结果进行了科学的数据分析，发现企业对新型人才的英语语应用能力普遍存在信心不足的情况，即使是受过良好高等教育甚至是研究生教育的毕业生，他们中的大多数人仍然无法做到熟练地使用英语，例如: 无法流利地用英语与外商进行口头交流、无法顺利地解读英文项目订单、无法熟练地完成一篇英语的日常应用文等等。同时，教育部围绕全面提高大学生综合英语应用能力这个总体目标，提出了从各个方面改革大学英语教学的总体思路。新的改革目标将更加注重培养学生的实际运用能力。随着大学英语教学改革的不断深入，各高校也在努力地探索适合自身特点的英语教育模式，不同的教学模式在全国各地涌现出来。

一、大学英语教学现状

( 一) 相对单一的教学模式目前的大学英语教学普遍延续单一的教学模式，一个综合性大学不管是文科、理科还是工科专业都使用着相同的英语教材，使用相似的教学手段和方法，也就是说普遍存在一位公共英语教师向不同专业、不同英语学习背景的同学以同一套教材、用同一种方式教授信息量基本一致的基础英语。甚至有相当一部分英语课堂，因受到一定的客观条件的限制，仍然采用以教师“填鸭式”的灌入为主、没有任何辅助设施和辅助手段的合班教学。教师是课堂教学的主体，学生只能被动地接受。教学效果无法得到及时有效的反馈。同时，学生在极其有限的条件下，无法真正做到输入与输出的协调发展，无法享用更多的学习资源以获得新知识的补充。久而久之，学生对英语的学习兴趣逐渐丧失，旧知识的巩固和新知识的扩充无法保证，更谈不上对英语的输出和应用。( 二) 缺乏针对性和实用性的教材内容由于市场上绝大多数大学英语教材是面向所有专业的学生而设计的，因此在内容选择上无法做到有针对性的解决特定学科的特别需求。作为精读课的材料，这些教材的语料仅仅适合在一定程度上增加词汇量并有限的扩充背景知识，而并不适合日常交际的有效运用。( 三) 明显滞后的学习策略学生对英语学习的重要性往往认识片面。一直以来，非英语专业的学生认为英语学习就是为了应付各类考试，诸如以期末考试为主的学业评估、为了继续深造而参加的研究生入学考试以及进入职场的职称外语测试等，因此，为了考试而学习的目的使得学生学习的主动性并不能充分地发挥出来。学习计划、实施过程、最终目标并不明确。( 四) 比较死板的考试形式经过调查发现，大部分大学英语考试的形式基本以笔试为主，即期末考试一张试题包含听力、阅读、翻译和写作等基础项目，并且试题内容绝大部分来源于所学教材的课后练习及相似难度的课外资料。这就造成了学生为了应付每学期一次的期末考试只关注课本，只关注那些读和写的内容，从而忽视了英语作为交际工具的真正意义。

二、对外向型人才英语培养方案的前期准备

( 一) 培养方案的准备1． 从合班教学向小班教学转变传统的合班教学突出的弊端在于: 教师在人数众多的班级中无法有效的开展具有针对性的教学，如: 分组讨论、观点展示、口语训练等; 学生很难时常参与英语口语表达以获得教师指导的机会; 对于学生的过程性评估无法常态化，教师不能及时地对学生学习情况进行监控并实施有效的指导等。因此，需要将大班授课转变为更为便于操作的小班教学。2． 使用可以进行自主学习的硬件设备，并开发使用互交式软件为了能提高学生的自主学习能力，让有学习障碍的同学做到课下的复习巩固，学有余力的学生掌握更多的知识应配套使用可以参与自主学习的设备。在设备中开发使用具有互交功能的软件，一方面帮助学生在没有教师实时指导的情况下也能自由的练习英语，另一方面也可以方便教师在学习过程中对学生的学习情况进行有效的监控以便及时调整教学内容及教学进度。3． 提高教师自身专业素质工科学校中，教授公共英语的教师从前绝大多是主修英语文学或语言学等相对单一的专业，进入工科院校后，往往明显感到自己科技常识及工程基本知识的匮乏，对现代科技发展状况了解，计算机应用及信息处理能力不强。要完成对工程外向型人才的培养计划需要教师对自身素质进行相应的完善和提高，如对相应专业的知识储备、深入专业系部进行学习、到相关企业参观考察等。( 二) 课程体系的构建课程体系的构建是一个整体的概念，要求完整、科学。由课堂教学体系、实践教学体系和创新能力培养平台构成。针对工科院校学生普遍存在“听不懂，说不出”的实际情况，在原有公共英语课程学习的基础上应相应的增加听、说等方面课程，对特定的方面的不足进行的补充和强化，从而达到外向型人才的需求。通过对企业人才英语能力需求的调查和研究，应该在以下几方面进行加强:1． 听说方面。虽然我们一再强调听说的重要性，多年以来在大学英语教学中均加入了听力的教学内容，并且听力教学在公共英语教学中的比重在不断地提高，然而效果却并不理想。因此，为了有效地提高学生的听说能力应增加听说课程比重，使用新的教学方法，例如请外教参与教学，增加互动环节( 包括教师与学生的互动、学生与教学软件的互动、学生直接参与企业项目实习与外商接洽等) 。2． 阅读和翻译能力方面。应强化行业英语阅读和翻译方面的能力，以便学生快速进入职业角色，顺利的参与专业项目。3． 文化交际方面。通过与用人单位的交流发现很多学生虽然有一定的英语应用能力，并且也在书面表达等方面能够胜任外向型工作。然而文化交际的方面知识的缺失使得学生在今后的职场上无法顺利地完成相应的任务，甚至会弄出笑话、产生误会。这也是工科院校普遍存在的人文知识贫乏现象。因此，在文化交际方面也应有相应的教育和培养。

三、培养方案的实施手段

( 一) 以学生为主体的教学模式改变传统的以教师为中心的英语教学模式，把学生作为课堂的主题，更加注重教师与学生间的互动，学生与学生间的交流以及学生对所学知识掌握情况、学生对教师授课内容的及时反馈。教师对学生进行任务设计时应遵循相应的原则; 教学方法也要根据具体情况灵活变化，如: 主题辩论、小组讨论、情景对话、实景演示等等，在实践中要不断强调学生自主学习的能力和重要性。在教师的合理、有效的引导下，从各个方面增强学生实际语言运用的听、说、读、写、译多方面的能力。( 二) 因材施教，分层教学由于学生入校的英语水平各不相同，因此为了达到更好地培养效果，在新生入学时应对学生的英语能力进行相应的水平测试。根据不同的专业对学生的英语课进行分层分班教学。这样有助于调整教学内容，教学进度。也有助于因材施教，使学生更好地掌握所学的知识。( 三) 不断完善师资队伍的建设虽然外语教学强调以学生为主体，但教师的作用也是不可忽视的。教师在教与学的过程中承担着课程的制定者、教材的编写或改造者、教学课件的制作者、教学活动的组织者、教学研究者和学生课业成绩的评估者等诸多角色和任务。为了能够更好地适应角色并到达预期教学效果，教师的师德和专业能力的建设极其重要。学校应重视师资发展，着重于教师整体素质的教育，同时加强教师教学基本技能的培训，通过积极开展教学研讨，增强教学交流等方式提高教师的业务水平。此外，教师除了教授知识以外，还应当能够胜任本行业的工作，将所教课程与具体实践相结合，提高创新能力，以便对学生的实践应用能力加以指导。在中青年骨干教师中，鼓励和着力培养不仅有良好的教学能力，而且具有相关执业技能的“双师型”教师。( 四) 变“终结性”评估为“过程性”评估科学的课程评价机制是提高教学质量的重要手段，目前多数高校仍然延续着旧的评估体系，即以期末卷面成绩作为学生英语学习的评价标准。必须改变课程评价模式，变单一的笔试测试为过程性评价。考试方式不能仅仅局限于笔试本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。