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r />     (二) 学习成绩的实验数据分析............................................. 35-36
    (三) 调查问卷的数据分析............................................. 36-38
五、结论............................................. 38
六、问题与思考............................................. 38-39

五  结论

本次实验的高一英语大班教学合作学习组织方法，能很好地完成基础知识学习和基本能力的培养，对学生学习成绩的提高有促进作用，但是影响不显著。而它突出的功能是对学生的自学能力、参与意识、合作意识、表达能力、交往能力的培养和提高有较大的作用，对学生的素质培养有重要意义。这说明在当前课改实验的高中大班教学的情况下，推行合作学习是可行的。

六  问题与思考
对于高一英语教学，合作学习的组织方式与传统的教学方法比较，学生的学习成绩提高不显著，而国内外大量的合作学习实验表明，合作学习可大大促进学习成绩的提高。我们的实验结果与其不相一致，是什么原因呢？第一，实验时间较短。因实验班级系高一起始年级，因各种原因，开学两周后才开始实验，实验时间仅一个学期共四个月，而学生的合作技能及合作习惯的培养均需要一定的时间。第二，实验方案与操作方法上存在缺陷。一方面在分组时虽然依据“组内异质、组间同质”的原则，但实际分组时只考虑学习成绩和男女因素，并未对学生进行“学习适应性测试”。另一方面没有贯彻整体评价的原则。https://www.51lunwen.org/ 也就是没有按小组的整体成绩来评价个体，使小组内的个体之间没有形成“同舟共济，荣辱与共”的局面，也使学生的共同提高不显著。第三，在这里与合作学习方式作比较的“传统教学”，实际上是已吸收了许多先进的教学理念、方法和手段的教学，因此，单一的合作学习方式与之相比，也不一定具有很显著的效果。第四，在实验过程中，实验班和对本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。