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并通过实际案例使学生的语言综合运用能力稳步提高。
四、 协作学习与案例教学法在法律英语教学中的协同运用          
英国著名语言学家Dick Allwright曾经指出,如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上,使用所学的外语,通过交流来解决问题,那么,语言学习就会自然发生。同理,如果法律英语教师能组织学生通过小组协作学习典型案例,在案例交流讨论中使用法律英语,那么法律英语的习得当然也就水到渠成。协作学习与案例教学法在法律英语教学中的协同运用可以从以下几个方面具体实施。
(一)设立协作学习小组,提出具体案例分析任务            
教师要了解学生的知识水平和能力基础,并综合学生学习习惯、心理特征等因素,采用“组内异质、组间同质”的原则,建立学习小组。组内异质即小组成员在学习基础、年龄、性别、学习风格等方面具有差异性,组间同质即各小组之间大体均衡,这样便可以形成能相互比较的小组联合体。同时也能提高学生学习的主动性,既能使能力强的学生进一步强化和巩固所学的知识,又可使能力较弱的学生通过协作,得到及时的辅导和帮助,提高学习效率,以达到共同提高的目的。
通常情况下,协作小组中的人数一般为4~6人。学习小组划分完毕后,教师应根据教材内容寻找典型案例让学生协作预习。如学习程序公正,可让学生协作预习“世纪审判”———橄榄球明星辛普森涉嫌杀人案,即California v.Simpson或者People v.Simpson;学习刑事被告的权利,可让学生协作预习米兰达诉亚利桑那州案,即Miranda v.Arizona。
(二)课前协作学习具体案例              
在接受具体案例学习任务后,学生以小组为单位共同学习相关法律词汇与法律原则,通过各种途径,如网络、图书馆等收集文字、视频等相关案例背景资料,并加工整理。同时,小组成员分工合作,共同研究、设计与案例相关的问题,找出答案。在这一阶段,学生主要采用了协作学习中的“问题解决”、“伙伴”、“设计”和“合作”模式。
(三)课内教师引导学生协作学习具体案例           
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