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3·读的训练要训练学生朗读时以词为单位过渡到以意群为单位,由不自主过渡到自主的阅读。鼓励学生独立阅读。要让每个学生充分发挥自身的潜力,能飞的飞,能跑的跑,能走的走,并互相赶超。阅读时还要做到朗读和默读结合、精读和泛读结合、课内读和课外读结合。在读中产生联想,了解背景,促进形象思维的形成。

4·写作训练要善于培养学生联想性的构思能力,这种联想性能力越发展,学生对英语上下文关联的感觉也就越发达,所学英语的词、句、文就不再是彼此孤立的一堆一堆的语言材料,而是由主题、情景、情节、上下文脉络紧紧联结在一起的言语活动。通过联想性构思能力的培养,英语教学不仅可具体地提高学生英语的写作能力,还可提高学生的思维能力,用活的方法把英语学活。

5·培养语感(sense of language)语感是英语学习和使用的核心,教学的成败最终要落实到语感的强弱。学生语感强,知识就牢固,技能就熟练灵活;否则便会一停止学习,便很快忘掉。语感首先表现为对英语和它所蕴含的文化特点的自主感,即初学者使用外语时的格格不入感觉的消失或减弱。这时使用英语进行听、说、读、写时,注意力就集中于内容,而不是语言形式;想的是逻辑连贯性,而不是语言正确性;语言能力居于二线,交际能力居于一线。语感也表现为对语言和外在情景的联系,以及对语言上下文联系的反应。语感强,反应便迅速而灵活;语感还表现为综合性和整体性使用外语。

(四)英语教师要充分挖掘课文中本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。