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的方面。主要包括以下几个内容:(1)加大听与说的训练和考试比例。(2)增加实际应用方面的题量。(3)应进行多方面、多层次、多渠道的评估,全面综合考查学生的运用能力,而不仅仅是卷面成绩。(4)多样化、个性化以及立体化的考试更能准确表现被评估人的才能,丰富评估信息。
现代教学评估研究表明:正确的评估应来自于多方信息的汇总,并依据不同时间、不同情况下收集到的正式和非正式的各种数据作出科学的结论。[1]而多方信息的获得应基于多种不同的测评形式和手段并来源于多方位、多层面的反映。如教师对学生的评估(teacher' s assessment)、学生的自我评估(self-assessment)、学生之间的相互评估(mutual evaluation)、几年持续评估(continuous evaluation)、建立个人学习档案(personal file)等。只有多种测评手段与单一的纸笔考试结合起来才是合情合理的评估方法,才能真正表现出一个学生的综合语言能力(overall proficiency)。

 

三、改革尝试及效果
针对这些情况,我们认为:第一步要统一老师对学生学习成果进行考评改革的思想认识,即:1.在应用型人才需求量日益增大的今天,作为成人教育的高校教师,不但要关注学生的特点和需求,还要研究外语习得过程中的心理情感因素与学习目的及效果的相互影响等。
2.成人学生的所学专业通常与他们现有的工作性质密切相关,而外语则是大多数学生职业中必不可少的一项主要技能。因此,如何真实地反映其实际的运用能力以及其发展潜能,以备用人单位的参考、聘任和选用,显得尤为重要。那么,怎样才能全面客观地反映每一个学生的真实水平呢?教学双方的共识是:需对学生进行多种测试,并结合多方位的评估,而非一张平面考卷的考试结果。
第二步就是要改变以前片面的、单一的考试方法,试行对不同层次、不同性质的学生制定不同的测评原则,给学生一个较为全面的、双方都认可的、实事求是的评价。
我们根据三种不同类型学生的实际情况作出的不同评估要求和原则是:函授学生由于在校时间短,彼此不熟悉,因此相互测评没有实际意义。所以,我们认为对他们的了解和从他们那里得到的教学反馈都主要集中在面授期间的阶段性双向测评上。而这时的测评不应仅仅是期中考试的单项成绩,更不能光凭教师个人对学生的大致印象,或所谓的光环效应来打分(impression-based scoring),而应将期中的口、笔考试、家庭作业和学生课堂表现三个方面加以综合后进行比例合理配置后的结果。夜大学生的学习活动虽集中在晚上,但课时较函授多(但比脱产少,介于中间状态),由于学生大多是本地人,相互交流和与教师接触的机会也多于函授生,彼此之间有一定的了解,因此我们便在考核中增加了相互评估一项,希望学生在双方的交流中学会比较、鉴别。这样既有利于他们获得比较真实的自我认识,又能在比较中找到差距,在认识中提高自己。脱产班学生的课时较多,班本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。