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把语言看成是由一系列的“刺激”和“反应”组成的言语行为。许多教师在这种理论的指导下十分重视语言的准确性,认为良好的语言习惯必须从一开始就培养,必须及早防止和避免语言出错,有错必纠。表现在视听说教学中就是让学生利用手头设备,不断监控口语是否有误。
而社会语言学侧重研究语言的社会功能,研究语言在社会中如何运用的问题。它认为语言的社会交际功能是语言最本质的功能。以此为理论基础,大多数教师在教学中注重语言的意义,体现在交际活动中重点培养学生的交际能力,强调交际的流畅性。他们认为语言学习是一个反复试验、不断摸索的过程,语言出错是很自然的,不必有错必纠,应该让错误在学习过程中自行消失[3]。同时,克拉申的监控假设也认为,第二语言讲得流利是运用获得的语言系统的结果,有意识学习得来的语言知识只能用于监控。监控可用于言语输出之前或之后,以检查言语的正确性,监控一定要使用得当,监控的过与不及,效果均不佳。使用监控过度的人对语言的规则懂得很多,但不时地纠正自己讲话中的语法错误,势必将自己置于窘境,说起话来结结巴巴。这种交谈易使对方失去兴趣,因而达不到交际的目的。也就是说,监控的作用是有限的,使用也是有条件的,只有恰当使用,才有助于进行交际。
调查发现,学生多属于监控过度型。教师应对学生常见口语错误进行归类总结,然后提供大量练习,让学生强化训练对这些错误逐一攻破,并时刻提醒他们,口语训练时,不要过分注重语言形式,意义的表达才是最重要的。随着学生错误的减少,他们在“人机对话”时,就不用将自己的录音反复播放纠正错误,这样既降低了监控次数,又减少了机器损耗。

 

(四)使用电教设备,使其服务于以学生为中本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。