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1.1现状
大学英语四级考试于1987年9月开考，六级考试自1989年1月首考，每年报考人数上千万。2005年6月起，总分变为710分，取消合格证书。2007年1月起，大学英语四六级考试只接受在校生报考，不再接受社会考生报考。2007年6月起，全部实行网上评卷。虽然大学英语四六级考试的范围广、影响大,但是许多大学生深感大学英语教学与社会实际需求之间存在严重脱节，大学生对大学英语教学改革呼声很高。2008年一项9644人的在线调查显示，87.5%的大学生竟认为“四六级考试是一杆假秤”，“大学四年围着英语转，毕业后才发现根本用不上”。有34.5%的人平均每天花2至4小时来学英语，但是觉得“效果一点儿都不好”。在线调查虽然存在着一定的失真处，但总体上是对的，应该引起充分重视，大学英语改革极为迫切。并且,随着网络与教学结合的程度日益紧密，英语四六级机考的时机亦逐步成熟。而刚刚结束的2008年12月21日的四六级最大的变化就是全国50所高校近5000名学生首次尝试了“四六级机考”，四六级机考的“神秘面纱”首次被揭开。2009年，全国将有1000个考点试点用计算机答题，试点范围人数进一步扩大。考四、六级将有望实现随到随考。机考将逐步取代每年两次的纸制考试，采用随到随考的方式，在考试时间上对考生适当分流，采用机考后，题型将发生很大变化，英语作文也将探索“听力＋作文”的模式，考生需要听一段听力材料，根据材料的要求进行写作。听力材料将主要来源于媒体新闻和信息。另外，为了增加对学生说的能力的考察，机考还有可能给一段语音材料，让学生复述，从而考察学生的发音和英语表达能力。

1.2改革依据
2004年初颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》是当前大学英语教学改革的核心，重要依据和目标。此《教学要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合英语能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”为适应这一教学目标的需要，四六级考试改革于2005年启动，到2007年已完成新旧题型的转换，全部进入新题型。新题型加大了听力方面的考查。《教学要求》中对大学英语教学模式提出的要求是：“充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师教授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信差系技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习，不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”正是应对这一教学模式，2007年，四六级机考项目被列入国家大学教学“质量工程”项目，得以立项；2008年，机考开发并试点。据了解，去年1月，教育部出台《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，大学本科教育将进行重要调整，包括英语四六级考试等将在网上进行。教育部称，将逐步实现大学英语和网络教育全国统考课程的网上考试，创造安全、便捷、高效的考试平台。

2四六级机考的特点

作为世界最大单科考试的大学英语四六级考试，迎来的是有史以来最大的一次改革。以后的四、六级考试和新托福考试特别接近，叫做IBT(https://www.51lunwen.org/EnEdu.html internet-based test),俗称“我变态”考试，难度可想而知。每个月将会有多次考试的机会，有100*100(一万套的题库)的组合几率，所以以后四六级也会拥有自己的机经。当然除了网考这一重大改变以外，令考生更为吃惊和难以接受的是以听力为基础的考题占了四、六级考试的70%，剩下的30%是阅读，绝对颠覆了以前阅读先行，或者阅读听力并行的现状，高教司对于高等教育听力的认识也有了新的思路和指导，我们在高校的教学也会紧跟形势进行改革，会以网络教学为基础结合面授，“听力成为说、读、写、译的基础”。有了这一认识，听力先行也就不足为奇。从刚刚结束的2008年12月的机考/网考的试点来看，考试题型和内容都有很大变化，即：听力比重大大增加；注重综合能力考查；口试和笔试结合。主要特点有以下几点：

2.1听力比重大大增加
听力部分加大为70%，并且题型也包括了多项选择题，填空，听写，跟读，作文等多种题型。阅读占30%。这意味着传统的灌输式的大学英语教学将不能满足考试的要求，大学英语的教学重心将从读写转到听说。以前那种能力较差，但很会猜题做题的学生将很难通过新四级考试。

2.2注重综合能力考查
听力部分包含的多种题型透露出的信息是新四级注重的是学生听、说、读、写全方位能力的考查。大学英语不能再像以前那样听说课只讲听说，读写课只做读写，而是要所有课程都要培养以上四种技能。这无论对学生还是教师，都是全新的挑战，但这也的确是现代社会对高级人才的基本要求。综合能力的培养，有利于学生更好地适应未来工作的要求。

2.3口试和笔试结合
这次四级考试的另一重大改革就是将口试引入到笔试中。这说明，只会做题不会用英语交际的学生，不应是大学英语教学的最终结果。大学英语教师必须对所有学生的口语能力加强训练，而不是只培养其中的优秀分子。口语的训练也不应只是DUTYREPORT这么简单。以上的几点，主要是从“教”这方面谈。真正重要的，还是“学”。学生应该认识到，网络改变的，不仅是娱乐和交际方式，还有学习的方式。如何充分利用现代信息技术为自己的学习服务，是每个学生在.NET时代要解决的问题，绝对不是仅仅通过四级考试那么简单。下面是新四、六级的基本题型，让大家对新的网考有一个全面的认识：听或看三段录音或者视频(一般2段音频和1段视频)，内容涉及讲座/报告，对话/访谈，或者新闻。一般选自CNN，VOA，BBC等。所以英音美音都会有，而不是现在以美音为主的听力。1.Main idea and important details 25%2.Listening-base integrated listening dictation 10%Grammar and structure/blank filling 10%Listening and repeating/sentence repeating 10%Summary and commenting/essay writing 15%3.Reading in-depth reading 20%Skimming and scanning 10%

3教师的作用
大学英语教学改革有一个明确的目标，就是全面提高大学生的英语综合应用能力。换句话讲就是大学生在毕业时能基本听懂英文广播、能进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。为了保证这个目标的实行，大学英语教和学都将实时改革，其中教师在教学上逐步从知识传授转变为学生的“合作伙伴”，注重培养学生的语言能力和自学能力，教学模式也从过去的一本书、一块黑板、一支粉笔、一堂课，转变为基于网络和计算机的大学英语教学新体系，采取灵活多样的教学模式和方法；学生也从过去的被动接受语言知识和技能，转变为个性化和自主化学习。针对这项改革，目前各高校都在逐步采取措施，调整教育、考试模式，让学生逐渐适应未来的机考。例如在期末考试中试点这种新的考试模式，让学生慢慢适应。如何应对未来的大学英语四六级机考？学校与教师方面：深化大学英语教学的思考，全面贯彻执行《教学要求》的精神；制定切合本学校实际的《教学大纲》；努力发挥测试的正面效应，克服负面效应；以提高学生语言应用能力为目标；认识与领会“听力”教学的重要性注意以听力为核心的综合能力；选择适当的教学内容与材料，培养自己运用现代技术的能力；培养学生的自主学习能力；研究“听力”的特殊性；研究中国大学生听力的困难与本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。