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随着多媒体和网络技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段在大学英语教学中的应用和普及，不仅给传统的英语教育注入了新鲜的活力，改变了传统的教学模式和教学手段，也给大学英语自主学习创设了新的模式，并为大学英语自主学习提供了新的条件。如何在大学英语教学中培养学生的自主学习能力，已经成为当前教学模式探索和改革的重点。《大学英语课程教学要求》对教学模式的改革提出了新的要求：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性，应充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。”由此可以看出，应当凭借多媒体和网络技术的优势，充分利用和调动教师和学生的积极性和主动性，尤其是以学生为中心的教学模式，即自主学习模式，才能更好地促进大学英语教学。

2自主学习的理论依据及其内涵

自主学习的概念由Henri Holec于上世纪80年代初正式提出。自主学习是以建构主义为理论依据的。根据建构主义学习理论的观点，学生的知识不是通过教师讲授获得的，而是通过一定的情景（即社会文化背景），https://www.51lunwen.org/EnEdu.html借助其他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过主动的、意义建构的方式获得的，即“情景、协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素”。建构主义理论的核心是：以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置。自主学习是指学习者管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标，制定学习计划，选择学习方式，监控学习过程及学习技能的运用和发展，并对自己的学习负责，把握学习进度，进行自我检查评估。自主学习能力的获得的过程就是把外部学习技能内化为自己的能力的过程，自主学习能力的培养要在自主学习活动中进行。

3学生自主学习能力培养的可行性和必要性

1）多媒体和网络技术在教学中的应用，为学生开展自主学习的实现提供了技术支撑。多媒体和网络技术在教学中的应用，不但可以多渠道、多方式，多途径地给学生提供各种信息，而且能提供丰富多彩，图文并茂的教学材料，真实自然的语言环境，远远优于传统的教学模式，不仅仅局限于有限的教材和辅导材料。另外，学习者通过网络，不仅能接触大量的语言材料，而且还能感知不同文化之间的差异，有利于学生跨文化交际能力的培养。
2）培养学生的自主学习能力，不仅是社会发展的需要，而且也是课程改革的首要目标。为了更好地适应日益加剧的社会竞争，顺利地进行职业转换和知识更新，仅靠学生在学校的学习的知识已经远远不够，必须进行终身学习。终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。自主学习能力就显现得日益重要。而新的课程改革的首要目标就是要转变以往被动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。
3）培养学生的自主学习能力，可以激发学生的学习动机和兴趣，提高英语教学效率。在当前的大学英语教学实践中，课堂教学大部分依然是以教师讲授为主。教师是教学活动中的主体，而学生是客体，成了被动的信息接受者，主要任务就是被动地接受，消化，理解和记忆老师讲授的知识，学生的主观能动性不能充分地发挥出来，容易缺乏对英语的学习兴趣，阻碍了学生自主学习能力的发展，不利于培养学生认知能力及解决实际问题的创造能力。

4大学英语教学中自主学习能力培养的策略

4.1要强化学生自主学习的意识和技能教师在通过多媒体和网络技术指导学生进行自主学习时，要注重培养和强化学生的自主学习意识。在实际的网络自主学习过程中，学生的自我管理能力比较差，普遍缺乏坚定的学习毅力。虽然学生知道学习英语的重要性，但是在网络的诱惑面前，很多学生难以自控，不能够专心学习。即使在老师的监管下，仍有部分学生在电脑操作系统的桌面上同时打开多个文件，当老师走近时就做出学英语的样子，等老师离开后就继续浏览其他网站或做其他与英语学习毫无关系的事，在没有老师监管的情况下，通常有超过半数的学生会去做与英语学习无关的事。这就要求教师在平时的教学活动中，注意引导学生进行自主学习，强化其自主学习的意识，让学生从信息的被动接受者转变成学习的主体，成为自主学习的组织者和管理者。同时，要求学生学习和掌握现代化信息技术的应用和操作技能，能自行地获取和采集信息，并能进行分析、综合、评价、筛选和加工，并根据自身的需要充分利用信息的技能和方法。在实际的教学过程中，发现普遍学生对计算机的操作技能掌握不够，多数学生不能够熟练地运用网络进行自主学习，这种现象在大一新生中表现尤为明显，这就要求任课教师在日常的教学活动中注重学生的计算机基本操作技能的培养。

4.2要培养学生的学习兴趣，调动学习积极性兴趣是最好的老师。学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使其感到这个学科值得学习。教师在教学活动中，要借助多媒体和网络，充分运用语言教学优势进行教学，使学生获得认可，有成就感。要充分发挥语言课的自由表达功能（表达思想、需要、情感）内容可以涵盖文化、政治、经济、宗教等各个方面。同时要采用多种灵活的教学方式方法，充分挖掘教材的趣味性，唤起学生的情感共鸣，引起兴趣。另外也应给学生留出时间和空间，教师从旁进行指导，让其进行自主学习。总之，要在在教学过程中，调动一切可以调动的因素，使单调乏味的课堂变得活泼生动，充分激发学生的学习兴趣。只有学生对这门课产生了兴趣，其自主学习的热情也就提高了。

4.3要帮助学生明确自主学习的目的，指导学生怎样有效地选择学习材料并运用合适的方法学习要让学生明确大学英语学习的总目标和总要求，然后根据自己的实际情况调整和扩充自己的学习目标。同时，教师要指导学生如何有效地选择和利用合适的资料，采用相应的学习策略，以便有效地进行学习。网络上的资料内容是庞大的，也是杂乱的，这让学生在自主学习过程中显得有些无所适从，不知道该看什么好。因此教师要指导学生进行内容的有效筛选，并使其选择合适的学习策略。

4.4要培养和强化学生的自我管理的评价策略在学生明确自己学习外语的目标和需求后，应指导学生学会自我监控与自我评估，进行自我管理。这不仅是外语习得者必须获得的学习策略，也是自主式学习意识的高度体现。在学习的同时，要能不断对自己的学习效果予以反思、评价，主动发现问题，及时采取措施解决问题，并能不断调整习得过程，进一步确立新的学习目标。

4.5要改变传统的教学模式，转换教师角色传统的教学模式束缚了学生的自主学习能力，使学生的自主学习的潜力受到压制。作为课堂教学的组织者，教师要把主要精力转移到如何激发学生的内在学习动机和培养学生的自主学习能力上。要教会学生学习的方法和策略，让学生成为学习上真正的主人。

5结论

学生自主学习能力的培养是一个复杂而繁重的任务，它既是社会发展的需要，也是发展外语技能的需要，又能满足学生个体差异的需要。因此，在大学英语的教学中，教师要兼顾多种需求，转换自身角色，https://www.51lunwen.org/EnEdu.html在努力创造自主学习环境的同时，要着重培养学生的自主学习能力，强化意识和加强技能，激发本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。