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摘要：通过对全国十所综合性高校外语教师科研现状的调查，发现我国综合性高校外语教师参与科研人数比例偏低，科研方法单一，教师缺乏与科研相关的理论知识，科研动力不足。其主要原因英语毕业论文在于教师对科研与教学系认识上有误区、科研经费短缺以及科研成果的难以发表。而解决的关键还在于学校和教师双方要共同采取行动，一方面要加大学校对教师的培训力度，另一方面教师要加强职业修养。

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人文社会科学是“以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会发展规律为目的的科学”。由于其影响的潜在性、深沉性、间接性和长远性与自然科学影响的外在性、显见性、直接性和迅急性之间存在的巨大差异，特别是其非物质功利性，最终导致很多综合性高校的文理科研发展极不平衡，特别是外语学科的科研更为薄弱^〔1〕。

针对上述状况，本文拟以全国综合性大学外语科研的现状为切入点，选取全国十所综合性大学的110名外语教师作为研究对象，以调查问卷为研究途径，结合多例个案研究的综合方法，探讨、分析目前外语科研中普遍存在的问题，探索加强综合性大学外语科研的可行之策。

一、综合性高校外语教师科研现状

通过对收回有效调查问卷106份、访谈教师36位以及个案研究共8例的分析，全国十所综合高校外语教师科研现状主要表现为以下三个方面：

一是参与科研人数比例偏低。在相关问题的选项中，教授、副教授中有92.30%的人选择“主持或仅有一两项在研项目”和“作为主要的课题组成员参与过科研”；而87.5%的助教、讲师则选择“几乎没有实际参与过任何科研”“，作为成员也只是凑数而已”两项（详见图1）。

二是科研方法单一，缺乏与科研相关的理论知识。高校普遍缺乏专业的外语教学理论研究队伍，也没有权威的外语教学研究机构^〔2〕，调查结果显示，教师最常用的科研方法仍处于经验性的描述。近乎50%的教师采用文献研究法，能够将教育实验、调查研究等方法应用于科研的教师相对较少（见图2）。

三是科研动力不足。通过对8位教师进行的个案研究发现：绝大多数教师，尤其是青年教师参与科研的动机主要来源于外部因素，因为评定职称的需要或被老教师“相中”而作为成员，仅有少部分的教师能够主动、积极地意识到科研对于教师职业发展的重要性（详见表1）。

上述个案研究恰好论证了李洁等在“大学英语教师KASIB实证研究中”对大学英语教师科研能力较弱原因的剖析，通过KASIB的因子负载、均值和标准差，发现主观原因在于学科知识和跨学科知识结构的欠缺。大多数英语教师都是由传统的英语语言文学专业培养出来的，因而他们在学科知识和跨学科知识结构方面先天不足，甚至缺乏危机感，思维能力、分析问题、解决技能和挑战自我、开发自我的意识也较弱，常因缺乏统计知识而无法从事实证研究。客观原因是缺乏良好的科研条件、充足的科研时间、科研启动费和学科带头人，参加国内外高水平学术会议的机会较少。沉重的教学负担和校外兼课也迫使他们对本校教学和科研的投入不足^〔3〕。

调查还发现，多数教师对自己目前的科研现状持不满意的态度，并将其归因为自身因素，31.35%的教师认为自己的学术水平亟待提高；而认为教学任务过于繁重导致无暇顾及科研的仅占10.47%。在“从事科研工作的主要困难”的选项中，12.88%的副教授都选择“事务过多，没有时间”。这表明副教授在学校和学科的发展中常常是身兼数职，教学、科研、学科建设、行政事务等等，常使他们对科研感到力不从心。

二、综合性高校外语教师科研现状原因探究

目前外语科研薄弱的主要原因在于：科研与教学关系方面存在认识上的误区、科研经费短缺以及科研成果发表艰难。

1. 科研与教学关系方面存在认识上的误区

调查结果表明，36%的外语教师在对待科研与教学的关系方面存在认识上的误区。其中32%的青年教师认为教学与科研不能并举；4%的教师认为教学比较实际，科研没有意义。0.76%的教师甚至认为，日常的备课上课、辅导答疑、作业批改、学生评教等等，已经是身心疲惫，再进行科研纯属额外负担。

但是，随着教育改革的广泛深入以及教师专业化水平的不断提高“，专家型教师”“、反思型教师”“、研究型教师”以及“学者型教师”等提法的频频出现，都从不同角度说明：现代教师不但要具备深厚的基础知识、扎实的学科知识、出色的教育教学能力，还必须具有究能力。事实上，科研不仅不影响教学，而且能促进教学。因为科研本身就是广义上的备课，是备“大课”、备“职业发展”课，有了科研作背景，备“小课”就能得心应手。反过来，教书也不妨碍科研，因为课堂和学生是许多想法的源头，又是科研的实验阵地^〔4〕。

事实上，在教学和研究表面分歧的背后，存在着本质上的一致。因为教学和研究本质上都是获取知识的过程，教学过程强调通过课堂教学帮助学生建构教师所要传递的知识体系；而研究过程则注重通过教与学的全程分析确保学习的有效性。同时，教学以学生最大限度掌握知识为目的；而研究则重在探索“如何使教与学更有效”，教学与科研相辅相成。

2. 科研经费投入严重不足

资料显示：2000年以前，在全国1700所高校的人文社会科学研究机构中，90%以上是“无编制、无经费、无办公用房”的“三无”研究机构。2001年，全国高校通过各种渠道所获得的自然科学和社会科学的科技经费投入的比例为16∶1；笔者就某一综合性院校进行经费投入的对比研究，发现该校连续三年的自然科学和人文科科学科研经费投入的比例均为200∶1以上。如此不平衡，造成不少综合性大学的外语教师多年只顾埋头教学，很少过问科研。问卷调查的结果同样也可窥见一斑。如在“您希望得到学院哪些方面的帮助”的选项中，科研资金成为一个最为突出的问题（详见表2）。

经费不足会削弱教师从事科研的积极性和热情，也会影响到科研活动的实施和展开，但是，经费投入只是科研活动的一个辅助因素，它并不能完全决定外语科研的发展进程。因为外语科研的资金投入毕竟不是决定科研工作能否开展的决定因素，关键的投入在于学校下决心多渠道在培养、培训教师以及配置基本的设备方面追加必要的投入。

3. 外语类论文发表艰难

在访谈中，我们发现很多教师对于科研淡漠的另一个重要原因是科研成果难以发表。多数有科研活动经历的教师坦言：“申报课题的难度有时并不大，关键问题是成果的发表。”究其原因，多数教师在科研过程中难以形成有价值的成果，一些教师的文章在发表受挫之后，对科研的认识也随之改变。

事实上，科研成果难以发表，关键还是外语科研缺乏创新性。从社会科学研究的角度看，创新就是在批判或改变旧事物的过程中创造新事物，包括理论创新、对策创新、方法创新、体系创新等。文献研究法并不是解决一切问题的唯一方法。高校英语教师应该学会运用科学、客观的方法去论证自己的设想和观点，根据自己的条件和具体情况来选择科研的方向和方法。

三、提高综合性外语教师科研能力的策略

综合性高校外语教师科研问题的理论研究与学术探讨，是一个复杂的系统工程。其解决的关键还在于教师和学校双方相互理解、共同努力。

一方面，作为教师专业成长的土壤，综合性高校应致力于营造良好的学术氛围，在充分了解教师需求的基础上,有针对性地开展教学和科研活动,构筑舞台让教师去发挥^〔5〕，协助教师形成对科研的正确认识，采取措施激发教师参与科研。同时，针对调查中本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。