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听力是英语教学中最基础，却也是最易被忽视的一项技能。在迈入二十一世纪的同时，我国的英语教学专家们不止一次地指出国内听力教学的欠缺及其重要性。2004年，国家教育部制定的最新“大学英语课程要求（试行）”中充分体现了以培养学生英语综合能力为主的教学思想，明确地提出大学英语教学的重中之重在于对学生英语听说能力的培养，造就具备综合应用能力的英语学习者，摆脱过去的以读写知识为主的英语教学模式。

听说能力的培养，实质上就是交际能力的培养。要让英语学习者达到可以自如运用英语同别人进行交流的水平。而日常交流中所用到的语言都是比较随意，浅显，建立在文化、习俗基础之上的。要进行有效的听说教学，我们大可不必舍近求远，在众多的英语书籍和教材中花去所有的时间和精力。

我们知道影视作品大多为体现某种文化、情感、经历等源于真实生活的素材改编和再创作的生活缩影。它们并非为语言学习者而产生和发展，但却能成为语言学习者学习的最佳方法甚至捷径。电影的内容源于真情实感，语言来自于真实生活，根基建于文化之上，如果能够利用好电影，无非会给语言学习者开辟出一条光明的悉径。

1乘2英文电影学习法：

第一步：精选影片。英文电影种类繁多，但不是所有的电影都适合教学使用。由于文化及历史背景等方面的差异，英文电影中有许多涉及到性、暴力、种族歧视的内容，并不适用于我国的英语听说课程?。因此建议教师花费时间精心挑选适宜的影片。例如轻喜剧、名著改编剧等有积极教育意义的影片。除了内容方面的选择，教师也不能忽视影片中语言的难易程度。比如，“冰河世纪”（Ice Age）、“怪物史莱克”（Shriek）、“憨豆特工”（Johnny English）都属于轻喜剧，但“冰”的英文对白较少，且浅显易懂，适用于低年级和刚入门的学习者；“怪”中的对白难度较高于“冰”，但因其内容通俗，可作为中等程度学习者的选择；“憨”则涉及政治和文化层面的内容，并且其中还出现了“法式英语”，对于不太了解英国文化和没有法语背景的观众来说无疑会是不小的难题。因此此剧适合较高水平的学习者使用。另外，在影片内容和难易程度都适宜的情况下，教师应尽量选择较短的影片，具体原因会在下文解释。

第二步：影片播放。选好影片，教师就选择大于片长约两倍的时间进行教学了。播放之前，教师应把搜集好的电影中主要演员的简介提供给学生。如演员的真实姓名及在剧中扮演角色的姓名，和他们曾出演过的其他一些较为有名的影片等。向学生介绍演员的生平可帮助和促成学生产生对影片的溶入感，有利于减少学生对影片的陌生感；除此之外，提前介绍演员在电影中所扮演角色的姓名也是很有必要的。如果学生之前不了解电影中角色的姓名，在电影刚开始播放时会需要一定时间把角色和名字对上号。经常有刚接触到英文电影的中国观众有这样的感慨：外国人长的都一个样，难从相貌区分他们。如果浪费了前几分钟的电影理解过程，就可能会影响到学生对整个影片的理解。为了保证电影赏析课程的高效进行，我们必须尽可能关注细节并进行针对性的方法来应对。经过一番简单的介绍之后，教师开始播放电影。电影不用字幕，以保证学生理解和欣赏电影的唯一途径是通过情节提示和对对白的听力理解。

第三步：首映小结。播放完毕，学生虽然免不了会有许多没有听懂、看懂的地方，但至少会对影片的内容有个大致的了解，也会对角色的性格特点有一定的分析和见解。这时，教师可组织小组进行讨论，让三、四个学生用英文交流刚才欣赏的电影的主要内容、情节及角色的性格等。这一阶段是自由讨论，学生可各抒己见，可谈论如“My favorite actor/actress is…”“,The most touching moment in this movie is…”等。接着，教师向学生讲解影片主要内容和情节等。

第四步：乘胜追击。这里我有必要解释一下1乘2的含义了。“1”是指一部电影，“乘2”即一部电影看两遍。这也解释了第一步中提到的关于影片时长的问题。如果选择一部完整的“乱世佳人”（Gone with the Wind）来进行1乘2学习，恐怕都要用上半天的时间了。当然，教师也可以有选择地挑选一些电影片段，用同样的流程进行听说课程。

在一次的观看之后，学生不会完全听懂看懂所有的电影内容和情节，一定会对某些地方存在疑问，而且在了解内容梗概后也会更想知道和了解刚才没看明白的地方。因此，教师还需第二次播放影片，这次可以根据情况加上英文字幕。我不建议给学生提供中文字幕，因为学生可能会习惯性地依赖字幕而不去认真听英文对白。

同时，有些影片中的中文字幕翻译的并不准确，这种情况在刚刚引进国内的新片中更是屡见不鲜。如果学生参考了错误的字幕，势必会影响他们对影片的理解，甚至与打消学生继续观看电影的积极性。

第五步：总结。最后，教师应根据电影内容进行小结，例如我们能从本部影片中知道哪方面的西方文化，得到什么样的启示等。除此之外，最好还能挑选出一些经典对白，让学生课下模仿和背诵。并且启发学生课后继续讨论。

结语

把英文电影良好地应用到听力课中会有一举多得的作用。学生不但潜移默化地提高了听力水平，还培养了对英语听说课的兴趣，降低了课堂焦虑感，同时也了解到了欧美国家的文化习俗，有助于克服在英语学习中文化差异造成的误解，培养学生用英语思考的方式。

参考文献：

[1]刘成.谈非英语专业电影赏析课设计[J].科技教育创新.2007.

[2]陈弈曼.电影在英语视听说课中的应用https://www.51lunwen.org/englishpaper.html[J].2007.

[3]房娟.论英语听说教学中英文电影的应用[J].2007.