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曾经提出将传统的词汇,即一个个单词作为重点和交际法相结合。而Lewis称词汇法是交际法的延伸和补充,它能弥补和解决交际法中存在的弱点和不足,和Krashen相比,Lewis将词汇的概念已大大扩展了。但在具有更大争议的关于语法和词汇关系的问题上,我们发现Lewis的观点和一些语言学家的观点不谋而合。Wilkins认为,没有语法,我们能表达的东西很少,但是没有词汇,我们什么也不能表达[11]。Bolinger认为,“语言本身更多是以记忆为基础的,这要远远超过人们普遍以为的程度。语言是由很多词汇元素(Lexical Element)组成,是无法用简单的规则描绘的。过去过分强调以语法规则控制语言,事实上语言的运用更多是建立在词汇元素基础上的。”[12]Sinclair在语法和词汇的关系问题上认为,在现代词汇研究中,“我们不妨认为词汇和句法是相关的,而不是各自独立的两个体系,这样研究会更有成果。”[13]他还在1988年提出,“要教好同时既以语法又以词汇为核心的大纲是极其困难的。如果一个教学大纲是围绕语法的,那么它就不可能同时又以词汇为中心。”[14]还有研究表明“语言产出不是一个受制于句法规则的过程,而是从记忆中取用短语单位(PhrasalUnits)的过程。”[15]

 

四、词汇教学法与中国英语教学许多研究证明,儿童和成年人首先学习的是语言中的固定和半固定的语言结构,然后通过类推,总结出语言结构的框架。一些应用语言学家建议,外语教学应该模仿第一语言学习的过程,即:在外语教学中首先给学生提供大量的语言“板块”结构,然后让学生自己去分析和归纳句子中的语法规则。基于目前中国学生普遍存在的语法强、词汇弱,特别是词汇运用能力差的状况,我认为词汇教学法不失为一种好的尝试。打破词汇和语法的界限,彻底改变中学和大学英语教学的脱节状况,使它们成为统一的体系。词汇教学法在打破语法和词汇疆界的同时并不否定语法,其惯用句型等概念中都包含了语法的因素,如果实施该教学法,我相信它会给中国的英语教学带来以下的改变:

(一)改变重语法的观念在中国的英语教学中,无论是教师还是学生都普遍将语法规则放在学习的第一位,这样学生过分重视语法,无形中将词汇摆到了次要的地位。同时,由于过分强调语法,中学生对语言材料的分析和理解多从语法角度出发,使他们忽略掉了语言材料中更重要的部分—词汇的固定或半固定搭配和惯用的句型等,特别是对前者的掌握。词汇法将词汇和语法放到同一个范畴中,你中有我,我中本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。