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摘要:分析英语自主学习的含义和必要性,提出在英语教学中开展自主学习,激发学生主动参与教学,给予学生自主发展的空间和机会,使学生想学、愿学,最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。

人类已经进入了21世纪,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。现在的社会是一个终身学习的社会,一个人只有具备了获取信息的能力,才能获取更强的可持续发展能力和更多的终身教育的机会。如何让学生能在一生中不断地获得新知识,适应信息化、学习化社会的要求已成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。学校教育必须以学生的发展为宗旨,培养学生的自主学习能力,这是社会的要求、时代的需要。作为一门基础学科,英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身,同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力以及合作精神,培养学生表达情感、认识社会的能力,给予学生文化熏陶。

如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识讲述上,学生就不能提高运用语言的能力,体现不出英语学科的特点。我们要引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力。要着眼于学生的自主发展、全面发展和可持续发展,倡导以学生为主体、以学生为中心的教学方式,促进学生的创新能力和实践能力的发展。要转变过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导主动参与、探究发现、合作交流的学习方式。因此,在英语教学中,教师应把学习的“主动权”交给学生,促使学生主动把握英语学习,增加英语知识的吸收,提高英语学习的技能,以此来达到学生自主发展的目的。1英语自主学习的含义英语自主学习,是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。它有以下三方面的含义:首先,英语自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制,也就是学习者知道和控制自己学习的能力,如确定学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。

其次,英语自主学习指学习者拥有的对自己的学习目标、学习内容以及使用的学习材料的控制权。第三,英语自主学习是一种学习模式,即学习者在总体教学目标的宏观调控以及教师的指导下,根据自身条件和需要制定并实现具体学习目标的学习模式。英语自主学习是学习主体主导自己的学习,它是对学习目标、过程以及效果等方面进行自我设计、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。2引导学生进行自主学习的策略2.1激发学生的学习动机,培养学习英语的兴趣学习英语,首先学生要有端正的学习态度,积极向上的学习动机。在没有外部压力或要求的情况下,学生如果缺乏内在的学习动机,没有“我要学”的积极心理,就很难正确地制定学习目标,有效地监控学习过程,保证较好的学习效果,自主学习也就无从谈起。实验证明,端正的学习态度、良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的重要条件。学习态度或动机不端正是我们学校学生普遍存在的问题,针对这一情况,我们主要要从增强学习自信心着手。

在很多情况下学生学习动机不足,有厌学、畏学的倾向,并不是智力问题,而是对自身能力产生怀疑,或者有错误的认识,即觉得自己没有能力完成学习任务,或觉得自己的能力不可能改变或提高。在教学中,教师要尽可能地做到:1)让学生获得成功的体验;2)引导学生坦然面对失败;3)鼓励学生接受挑战性任务等。除此之外,激发英语学习的动机,要利用学生本身固有的动机,如好奇心、学生对成功的愿望、爱玩、好动等天性;同时,还要注意保护学生的自尊心,不要降低、挫伤学生的学习动机。有了好的动机,还要有浓厚的学习兴趣,“兴趣是最好的老师”,学习兴趣是学习的动力,带着内在的学习兴趣学习的学生能够积极主动地投入到学习过程中去。激发学生学习英语的兴趣,要先从课堂入手,创设丰富的教学情景,让学生带着兴趣去体验英语在现实生活中的运用,培养求知欲,潜移默化地培养学生自主学习英语的兴趣,并使之持之以恒。如值日生专题报告,有计划地安排每天的值日生专题报告学生可用简单的英语,就天气、出勤、班内好人好事等情况进行汇报,也可以讲故事、笑话、猜字谜、朗诵诗歌、演唱英文歌曲、自编对话小品等。同时还要了解学生的活动,如果学生刚看了一场电影,就让学生就该电影作几句简评。假如学生昨天刚举行了年级足球比赛,让他们就此作一短小新闻发表。还可让学生就所读书报杂志谈读后感等。这样做不仅给学生提供表现自己才能的机会,提高口语表达能力,更重要的是激发了学生的学习兴趣,强化了自主学习的意识。2.2精心设计课堂“任务”,促使学生认同教学目标引导学生进行自主学习,要创造性地设计贴近学生实际的教学活动,以学生的生活经验和兴趣为出发点,吸引学生积极参与。通过学生合作学习,小组分工,以思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。

在这个过程中,教师要做到:(1)充分信任学生,放手让学生独自学习。教师首先要告知学生学习的任务和目标,然后不断地指导他们的自主学习和培养提高自学能力。给学生充分的时间和空间,让他们自己读书,自己感受事物,自己观察、分析和思考,从中明白事理,掌握知识,提高能力。(2)把握好课题的难易度,重视个别指导。学生的个体差异是客观存在的,因此无论是在内容上、方法上和速度上都要照顾好各种层次上的差异,帮助每个学生优化自己的学习过程,让他们的学习更加自主和有效。(3)不断肯定成绩,及时表扬学生的进步。要因势利导,通过恰当的时机、途径和场合,让学生充分展示各自的特长,使学生能够体验到学习成功的喜悦,产生成就感,再把成功的喜悦化作学习的动力,增强学习的自信心。这样做不仅可以调动学生参与学习的积极性,而且还可以促进学生对教学目标的认同,达到学以致用的目的。

2.3用多媒体创造语言环境,拓展自主学习的空间(1)利用多媒体创造语言环境。当今英语教学重视学生交际运用英语的能力,需要我们创造一个英语的语言环境。英语教学的情境参与模式类似于模拟仿真,是由多媒体计算机提供的某种交互式“现实”的模型,这种“现实”包括一件事、一个任务或一种情境。多媒体计算机模拟在英语教学应用方面的前景十分广阔。它能提供真实可感的语言学习环境,大大扩展学生的经验范围。多媒体计算机模拟能人工构造出因时间、环境、财力以及物理资源所限而无法出现的真实世界的模型,让学生参与以其他方式无法体验的活动,如周游世界的所有风景名胜、扮演导游角色等。将多媒体计算机模拟,尤其是虚拟现实引入课堂,可以将学生带入一个在课堂中永远也不会出现的情境之中。这样上课,学生可以根据自己的兴趣爱好和英语水平,自主选择内容,自定先后顺序,自控时间长短,实现个性化学习,做到人人有收获。教师也在某种成度上实现了分层次教学,达到因材施教的目的。(2)通过网络拓展自主学习的空间。网络正以无限的容量、广阔的覆盖面,改变着人们的教育观念、教育模式、教学方法和教学手段。

在学习英语的过程中,学生会碰到许多由于背景知识或由于中西文化的不同而产生的文化“休克”现象。了解文化差异、增强世界意识,无论对培养学生的健全人格,还是提高学生的语言实践能力都是有好处的。但异国文化全部靠教师来讲解显然是不够的。鼓励学生通过上网去获取自己需要的知识,是一种可行又方便的途径。通过网络学生可以查阅到各国历史、文化、自然地理、文化名著等和书本内容相关的资料,这不仅帮助他们理解课文,丰富背景知识,而且在某些方面还可弥补教师的不足。总之,学生网络素养的培养与英语自主学习的整合可以大大提高学生的学习兴趣,提高教学效率,增强教学效果,减轻教师劳动强度,增加教学的拓展性、科学性和严谨性。

2.4引导学生自我管理,调整学习目标和学习策略(1)帮助学生摒弃畏难情绪。要改变学生被动的学习态度,让学生活跃起来、兴奋起来、行动起来,不断反思学习过程中出现的优势与不足,增强自我意识,调整学习策略。(2)让学生本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。