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大学公共英语,也称为大学英语。随着社会的进步与发展,英语在国际交流和学术研究中起着越来越重要的作用。公共英语的目的就是培养出在国际交流和学术研究中具有一定应用能力的人材。因此各院校都非常重视公共英语的教学与教改。我校领导针对我校公共英语一向薄弱这一情况,去年以来,就如何提高我校公共英语教学质量的问题出台了几个文件,制定了一系列措施,如加强师资力量建设,在全校范围内普遍开设公共英语课,建立试题库,统一试题及逐渐过度到参加全国四级统考等,这些措施无疑对于我校公共英语教学质量的提高起着非常重要的作用。在这些措施中,我们可以看到内地院校教改的影子,内地院校在师资水平,教学管理,教学观念上要超过我们很多。向他们学习是应该的必要的,但我们应该注意到以下这一事实,就公共英语教改而言,内地院校实际上也处于探索之中,公共英语教学中的最大问题,即以统考为中心,片面追求通过率,忽视学生能力的培养,教师仍囿于传统的教学观念与方法,以致培养出来的学生高分低能的现象十分普遍等等始终没有解决,所以在公共英语教改这一问题上,我们同内地院校实际是处在同一起跑线上,面临着同样的问题。对于这些问题,我们的教育管理部门,我们每一位英语教师教应该继续开动脑筋投入更大的精力,拿出更大的措施,使我校公共英语教学上一个新台阶,使我们培养出的学生成为二十一世纪的合格人材。

一九九六年,国家教委制定了新的大学英语教学大纲(高等学校文理科本科用)(以下简称《大纲》)。《大纲》对公共英语教学对象,教学目的,教学要求,教学安排从及测试等方面均作了明确与规定,使公共英语教学从此走上了更加规范,有序的轨道。我们应当看到,由于新的《大纲》的颁布,以及根据大纲而编写出的新教材的使用和四级英语统考的实施,公共英语教学出现了前所未有的可喜局面,但我们同时不得不承认,上述提到的问题至今依然存在。原因何在?当然,某门课程教学效果的好坏要受到诸多因素的制约与影响。但这些人所共知的问题多年得不到解决,我认为主要是因为我们的主要部门和我们的教师没有真正作到思想观念的转变并以正确的思想纠正我们教育体制教学管理和教学实践中的偏差,因此树立正确的指导思想是公共英语教学改革成功的关键。本文拟就树立正确的指导思想,并在此指导思想指引下教改的具体实施及如何正确处理好教学与统考关系三个问题谈谈自己的看法。

一、树立新的思想观念,以《大观》为指导思想进行教学与教改

语言教学分为传授语言知识(或称语言形式)和培养学生的语言交际能力(即教会学生使用语文)两个方面。传统的语言教学思想强调的是语言知识的传授,包括语法、语音、词汇知识等。而传统的教学大纲也往往建立在语言形式的分类上,以语法项目(名词、冠词、代词、时态、语态等)为主要脉络来规定教学要求,把学生掌握语言的正确形式(知识)作为教学目的,注重语法、语音、词汇知识的系统性和完整性及形式上的循序渐进。而忽视了对学生交际能力的培养。

本世纪以来,语言学、心理学、社会学等在理论上均有较大的突破,提出了许多全新的理论模式。在此基础上,于七十年代后期逐渐形成了一些新的教学思想,其中最具代表性的是交际语言教学。交际语言教学在处理语言的用法(形式)和使用的关系时认为,即使一个人学会一门语言的某些用法,也不能保证他能正确地使用这些语言形式(看看我们教出的学生,就知此言不虚)。因此,语言教学必须在教授语言形式的同时,教会学生在合适的场合下按社会习惯如何使用这些语言。此外,交际语言教学还一反过去片面强调准确掌握语言用法的作法,而认为除了强调准确以外,还要花足够的时间提高学生的流利程度。

《大纲》充分吸取了这些全新的教学思想,指出,“语言是交际工具,语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。因此,在教学过程中,即要传授必要的语言知识,也要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其它的语言交际活动”。这就是每位外语教学工作者必须树立的用以指导我们的教学工作及教学改革的指导思想。

《大纲》明确规定:“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力”。这既是公共英语教学的目的,也是教学改革的方向。公共英语教学改革的一切活动都必须围绕着如何实现这一目的而展开。为此,我们必须突破传统的教学思想观念,认真学习《大纲》,领会《大纲》精神,明确教学目的与要求,采用合理的教学方法,积极开展课外教学活动,并处理好教学与统考之间的关系,树立以《大纲》为指导思想来进行教学和教改的思想,将培养学生运用语言的能力放在首位。

二、教改的具体实施

根据《大纲》规定的教学目的与要求,我们认为应从以下四个方面进行教改的具体实施:

1、由应试教学向能力教学转变
目前,我们的公共英语教学应该说还是应试教学。从教学内容到教学方式无不围绕着统考这个指挥棒转,过分地追求统考通过率。并以此来作为衡量教学双方的准绳。结果是教师和学生都热于语言形式的教授和学习,忽视了实际应用能力的教学。学生个个成了划圈能手(四级统考多为选择题),实际应用能力却低得可怜。教师无奈,学生也无奈。因为这种情况不是他们能改变得了的。这是教学管理体制的问题,也是教育主管部门的问题。我们认为的教育主管部门应首先领会《大纲》精神,并认真考虑以下三个问题:

(1)衡量教学的标准应该是什么?

(2)统考试题的模式是否有助于能力教学?

(3)高校是否必须统一参加四级统考,可否由学校自己组织命题,学生可以自愿到社会考点报名参加四级考试。

    这应是教改的突破口,教改能否成功,我们能否培养出具有一定应用能力的合格人材的关键在此。
2、采用合理的教学方法
能力教学不同于应试教学,必须采用合理的适于培养能力的教学方法。
    外语教学方法多种多样,有语法翻译法、直译法、对比法、听说法、功能法、情景法、分析法等。与传统的教学思想相对应,以前应用得较多的是语法翻译法和分析法。教师在教授时,先将一篇文章或一段对话分为段落,再分为句,句再分为短语或单词,然后对每一语言成份作出语法分析,最后将整句翻译成汉语。
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