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0　引言
由于历史上的种种原因以及政治、经济、文化、科技发展的结果,再加上英语本身所具备的条件,英语实际上已起到国际共同语言的作用。如今,中国加入了世界贸易组织,英语显得更为重要。掌握了英语,就好像多生了一双眼睛,能直接阅读原著以及一些原始资料;同时也可以利用英语同国际上的各种机构和组织进行直接交流,把我国的科技、文化等领域的成果介绍给世界。但是,长期以来许多英语学习者的英语口语并不很理想,有的还只是学的“哑巴英语”,只会做英语题目。即使一些英语专业的学生也经常会面对这样一个矛盾:一方面,自己有强烈的运用英语交流的愿望,而另一方面却又因为口语水平有限而感到紧张甚至会灰心。这就有必要去分析研究一下:英语口语能力发展和什么因素有关?如何才能行之有效地提高英语口语水平?

1　影响英语口语能力的诸要素
1.1　年龄与学习英语口语的关系人们普遍认为,年龄越小学外语越容易,这主要是由于年龄小的人好问,好奇,好模仿,而年龄大的人,身心发展趋于成熟,说话时的心理活动也随之变化,对说话也不那么积极主动了。这可用中国方言来比较,年龄大的人换个地方住就难改原来的口音,而小孩子就容易得多。在这里,“心理障碍”起了很大阻碍作用。另外有一种观点认为年龄与英语学习的关系是从人类大脑的发展来阐述的。“列尼伯格(1976)在《关键期假设》一书中说,人出生后的10-12年,即在青春期以前,习得语言是容易的,因为这时的大脑是‘有弹性的’,是灵活的;大脑中的语言功能还没有经过侧化而转至左半球。这时整个大脑都能参与语言习得,所以学习者吸收新的语言信息就比较快些,容易些。年龄大的第二语言学习者只能利用大脑的左半球加工语言,而且大脑也不再那么灵活,所以吸收新的思想就比较困难。所以他们不可能达到在关键期之内开始学习第二语言的人的水平。”[2]
1.2　语言环境与学习英语口语的关系中国有一句俗话“十聋九哑”,说明了一个听不到语言的小孩是不太容易学会语言的。因此要学会一种语言,必须要跟说那种语言的人交往。一个良好的语言环境,对于一个学生学习一门外语有着十分重要的影响。克拉申(S.KRASHEN)提出其外语教学模式“监察模式”(THE MONITORMODEL)时,首先强调语言环境对外语学习成败的重要作用。语言环境有两种:一种是自然环境,学习者通过与语言的接触自然吸收;另一种是课堂环境,学习者在正规的课堂里学习语言的形式。前一种学习是潜意识的,而后一种学习却是有意识的。克拉申认为有意识的学习语言规则对语言的习惯和语言的口语运用起的作用不大。而作为一门外语,它的学习往往在母语的环境下进行,受到母语的干扰,同时学习者也缺少如学习母语时所具备的相关文化背景知识。这也就是说,外语学习单靠课堂学习是远远不够的。了解了语言环境对英语学习特别是口语学习的重要性以后,我们要尽量创造外语环境,很多有条件的学校请外教,开创英语角,都旨在创造一些说英语的环境,增加说英语的机会,锻炼英语语言的输出能力。
1.3　性格因素与学习英语口语的关系“自信,自制力,冒险精神及勤奋———这四种性格特征通常被认为有利于学好外语。MAIMAN与他的同事们认为:对含糊词义的容忍(既应付新奇、复杂和无法理解的内容的能力)与语言学习的成功有关。”[1]汉语和英语是两套不同的语言体系,对于一个初学英语的中国人来说,英语的一些语言现象有时无法理解,对含糊词义的容忍能力强的人,理解两种语系的差别就容易一些,接受一种新的语言体系也就比较方便。几年的英语教学经验说明:英语口语优秀的学生大多性格外向,他们多半不拘谨,为了学会交际愿意出错。有一些性格内向的学生,即使他们英语考试的分数很高,他们在课上也不敢多开口,每讲一句英语都要再三斟酌是否符合语法规则,即使可以说出语法正确的句子,但给人的感觉是“底气不足”,没有驾驭语言的能力。
1.4　动力和态度与学习英语口语的关系众所周知,完成任何一件事情都要有一定的动力。动力越大,成功的可能性也就越大。学英语口语也是如此。那么决定英语学习者学习动力的主要原因是什么呢?最重要的是:学习者学好这种语言后得到什么鼓励。或者说,他们如何回答这两个问题“成功的话我将得到什么?”“失败的话我将失去什么?”即要想使动力因素真正起作用,学习者要有学习第二语言的目的或动机。学习要有个目标。“目的在一切语言使用中都是至关重要的因素。不论学习哪一种第二语言,没有明确的目的是难以学好的。学好这种语言给学习者带来的好处越是实实在在,学习者学好语言的动力也就越大。”目前之所以学英语的热潮达到前所未有的高度,是因为学好英语,能够说一口流利的英语后,他们可以直接做外贸生意,有更多的出国深造的机会;而且,全球越来越趋向“地球村”方向发展,不掌握英语,就有可能被社会淘汰的威胁。总之,学习英语的目标很明确,要达到自己的目标就必须学会另一种语言。学好这种语言会在自己的社会中直接给他们自己带来实惠。在动力背后,支撑这种动力的是各种态度:对学习本身的态度,对第二语言文化的态度,对其使用者的态度。持有的态度越肯定,学习的动力也就越大,学好的可能性也就越大。

2　提高英语口语能力的对策
2.1　学习者应尽早接触外语知道了年龄与英语口语学习的关系,学习英语的最理想的开始年龄是在关键期结束之前。“因为那时的大脑仍保持着早期的灵活性。这时学习者的认识发展已比较成熟,足以对语言系统进行分析,而同时又对使用所学语言不感到拘束。”[2]现在各小学在三年级起基本就开设英语课,是有科学依据的。三年级的小学生普遍年龄在9至10岁,而这个年龄正是列尼伯格所提出的关键期,是开始学习英语的最佳年龄。同时,由于成年人和儿童学习英语的过程不完全相同,儿童在习得英语时比较自然,很像习得母语那样,而成年人学习时则不是这种情况。因此,在选择英语的学习材料时,应该根据学习者的年龄不同而不同。对待儿童初学者,材料应该是一些有趣味性的英语读本,可以有儿歌,童谣等;而对成年初学者,教材应该是更集中教授语言的形式。小学生目前所用的英语教材,多为彩色页面,并且配有生动的插图,内容也多为日常交际用语,儿歌等,如剑桥少儿英语。而针对成年人所用的英语学习材料,其内容以对话和短小的文章,配以简单的语法讲解,如新概念英语。
2.2　积极营造英语会话氛围环境因素也要求英语教师尽量创造一种让学生开口说英语的氛围。但是在不同的学习环境中,有许多事实是无法改变的。外语学习者永远也不会像习得母语那样得到那么多的“一对一”的个人“教授”;同时,就目前我国的一些具体情况来说,学好英语对学习者将来的生活有重大影响,所以他们往往感到有很大的压力,需要取得明显的进步。习得母语的儿童从来没有这种压力。因此,教师有时需要鼓励学生不用担心考试成绩,学习不是互相竞争,而是互相合作。“对于创造一个良好的学英语的环境,英语教师也可以有效的利用课堂的时间,例如:在课上让学生阅读,可以选一些节选的英语小说集或短篇英语小说经常提问,使学生们深入内容,同时也练了口语;也可以让学生们表演,以他们所说的故事为基础,编成一个小剧本,指定学生分别担任角色,在课堂上,学生对此十分兴奋,英语自然而然得到提高。”[3]看英语电影也有许多好处,通过观赏英语原版片,不但得到了娱乐,也长了知识,学到了不少英语,特别是什么场合说什么话。再有,教师可以根据学生学习的内容和实际水平,适当的选择一个主题,让学生讨论。一旦学到的知识学生用到了,那么那时学生既有成就感,又会更积极主动地学下去。
2.3　提倡因人而异的英语教学方法性格因素要求英语教师对不同性格的学生采取不同的教学方法。我们无法改变学生的性格,无法使羞怯的学生变得自信,使冷漠的学生变得勇于冒险。尽管如此,我们还是可以使用一些方法帮助他们的。内向的学生需要一种鼓励性、不令人害怕的课堂气氛,这样他们才敢于“冒险”,试着使用第二语言。对于敢于开口说英语的学生,要提醒他们英语口语的流利性是重要的,但仅有流利也是不够的,要对他们强调语言的准确性。同时,通过了解自己学生的水平、兴趣和志向,以适当的速度精心设计一系列的活动,使他们都能有些成功的体验。我们还可以创造一种良好的课堂气氛,使自信不足的学生感到自在,让他们在本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。