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摘要:商务英语课程进行合理设置是时代的需求。本文以商务英语实践能力结构为依据,结合商务英语学科的特点,以学生实践能力的培养为重点、 遵循系统性、 关联性与实用性原则,对商务英语课程从纵向、 横向及纵深方向进行立体化设置,以期为商务英语教学中实践能力的培养奠定坚实基
础,从而为社会培养更多合格的商务英语人才。
　 “ 入世 ” 以来随着中国对外贸易的迅猛发展、 社会对商务英语人才的需求急剧增加 ,越来越多的高校开设了商务英语专业 ,根据 2005年一项网上调查显示 ,我国已有 500多所高校办起了商务英语专业 ,“…… 我国目前每年大量需要的是外语与其他有关学科 , 如外交 ,经贸 ,法律 ,新闻等相结合的复合型人才 ,这也是新时代的需求。 ” 〔 1〕。而本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供激烈的国际竞争对高校的人才培养 ,尤其是实践能力的培养提出了更高的要求。既精通英语又掌握国际商务知识与技能的“ 双高 ” 商务英语复合型人才是我国未来十年急需的十类人才之一。在人才培养中 ,课程设置是很重要的一环 ,是教学实施的基础 ,而目前商务英语课程设置存在诸多不足 ,如重理论、 轻实践、 缺乏系统性等 ,不能满足社会所提出的加强商务英语实践能力培养的要求。 由此 ,下面先对商务英语实践能力结构进行分析 ,以此为依据 ,结合商务英语的学科特点 ,探讨如何围绕商务英语实践能力的培养进行合理的课程设置。
   一、 商务英语实践能力的结构分析
   (一 )商务英语的内涵与特点    要准确把握商务英语实践能力内涵 ,首先需要了解商务英语概念。由于“ 从根本上来讲 ,外语是一种技能 ,一种载体 ,只有当外语与某一被载体相结合 ,才能形成专业〔 1〕” ,从这个角度来看 ,商务英语即为“ 商务 ” 与“ 英语 ” 有机结合形成的新专业。从学科定位来说 ,“ 英语 ” 属于语言学范畴 ,而“ 商务 ” 指的则是国际商务学科。陈准民教授在《商务英语四议 》 中指出 ,从大的方面讲 ,商务英语的蓬勃发展是经济全球化的必然产物 ,是一种专门用途英语 ( English for Specific Pur pose, 即 ESP) ,其学科特性受到语言学和若干其它学科的综合影响 ,可以说是一门以语言学为主导、 吸收了其他学科研究方法的综合性学科。笔者认为 ,商务英语作为“ 商务 ” 与“ 英语 ” 有机结合形成的新学科 ,必然具有新的独特性 ,它所体现出的即是复合性。Dud2ley - Evans与 St . John曾就商务英语的“ 语言学问题 ” 进行探讨 ,认为难于界定商务英语主要在于“ 商务英语缺少一个已经建立的 ’ 共核 ’( common - core)〔 2〕,实际上这恰恰说明了商务英语的复合性特点 — — — 它是 ” 商务“ 与 ” 英语“ 两门学科的结合 ,单纯从一门学科的角度是难于对其做出合理而准确的界定的 ,况且商务的涉及面极为广泛 ,其涵盖的学科领域又各具特点 ,加上商务活动有极强的机动性与灵活性 ,语言运用于不同商务情景中不同的商务领域自然也就形成新的不同特点。其学科“ 复合性 ” 体现在教学内容上则为内容的“ 复杂性 ” ,它集英语和商务的知识、 技能教授为一体 ,这与国际商务活动的复杂性是相符的:许多国际商务活动仅凭借语言的运用是无法顺利完成的 ,同时还会涉及商务知识与技能的运用。实用性则是商务英语另一重要特点 ,商务英语只有与实际紧密结合 ,才能使学习者最终学以致用 ,提高其实践能力。
    (二 )商务英语实践能力的概念与结构
    商务英语教学是融英语与商务的知识、 技能讲授为一体 ,它对学生能力的培养主要分为两个方面:认知能力的培养与实践能力的培养 ,而后者仍为商务英语教学中的薄弱环节。下面对商务英语实践能力结构进行分析 ,以此为商务英语实践能力培养之依据、 进行合理的课程设置。商务英语实践能力是指在国际商务环境下保证个体顺利运用已有英语以及商务方面的知识、 技能得体地进行商务沟通交流以及解决常见商务问题所必需具备的那些生理和心理特征。
    它是“ 一个复杂而统一的身心能量系统 ,这一系统中包含着四个基本构成要素:实践动机、 一般实践能力因素、 专项实践能力因素、 情境实践能力因素 〔 3〕” 。这四个基本要素包含了个体的生理及心理特征 ,是对实践能力作的较为全面的界定。下面将对其构成要素分别进行分析。
     1、 商务英语实践动机是指激励个体去进行商务英语实践活动的动因与力量 ,它可以促使实践个体为达到其实践目标而维持实践活动 ,因此实践动机对实践活动的成败起着重要的作用 ,它又由商务英语实践兴趣、 商务英语实践成就动机、 商务英语实践压力构成。在商务英语实践活动中 ,教师要注意培养学生的实践兴趣、 激发其成就动机、 有针对性地引导学生使其将“ 压力 ” 变为“ 动力 ” ,从而达到社会实践活动的目标 ,此外课外组织各类活动、 营造学习氛围也很重要。
     2、 商务英语一般实践能力因素指的是实践个体在国际商务活动中所应具备的基本心理与生理机能 ,“ 它不指向解决具体问题 ,但却影响个体问题解决的效年 ”〔 3〕,它是专项实践能力因素与情景实践能力因素的基础 ,分成四个范畴:国际商务情景中的问题感知力、 机体运动、 良好的交流能力 (母语 )以及熟练地使用所需的一般工具。实际上 ,一般实践能力因素的培养不只是贯穿从小学到大学这一教育过程 ,它还随个体身心发展而变化 ,两者成正比关系。     而通过几门商务英语课程的设置与学习是无法完成对以上两种因素的培养 ,因为它们不仅涉及课堂教学、 还涉及大量的课外活动;不仅涉及商务英语学科 ,还涉及其它多种学科 ,因此本文主要围绕商务英语专项实践能力因素与情景实践能力因素的培养进行商务英语课程设置。        3、 商务英语专项实践能力因素指的是个体 (学生 )在国际商务活动中进行商务沟通交流或为解决某一商务问题所需具备的专项技能。商务英语是“ 商务 ” 与“ 英语 ” 两门学科的有机结合 ,商务英语专项实践能力因素也包含两项:一是实践个体 (学生 )在国际商务活动中解决某一问题所需的英语专项技能如商务英语听、 说、 读、 写或译等;另一项则是实践个体 (学生 )在国际商务活动中解决某一商务问题所需的专项商务技能 ,由于国际商务活动涉及面很广 ,解决在不同的商务活动中遇到的问题所需的专项商务技能也各不相同。在国际商务活动中两种专项技能常常同时在使用 ,合而为一:如接听国外客户询价的电话 ,既要运用商务专项技能 -价格谈判技能 ,又要运用英语听、 说技能 ,很难将两者截然分开。
    4、 商务英语情境实践能力因素指在具体真实的国际商务情境中 ,实践者根据自身具备的英语及国际商务知识、 技能和具体情景条件 ,恰当运用英语得体地进行商务交流以及灵活、 机动制定行动策略应对国际商务活动中的变化、 较为妥善地解决常见商务问题的能力要素。它是专项实践能力的综合运用 ,是实践能力中的核心部分 ,也是决定国际商务活动成败的关键所在。它包括英语与商务情境实践能力两种要素 ,在实际运用中这两种要素也是紧密相连难以分割的。
   二、 商务英语课程设置与学生实践能力的培养
  (一 )我国高校商务英语课程设置现状    随着经济的快速发展 ,越来越多的高校办起了商务英语专业 ,办学条件的差异使高校商务英语教学呈现多种模式。如图 1所示 ,从左至右的教学模式显示 ,商务英语课程设置比重在增加 ,也更具系统性 ,后三种模式更适合培养“双高 ” 型的商务英语人才。目前我国高校开设商务英语课程的院系主要有经贸系、 商学院、 管理系、 英语系、 商务英语系等。由于办学条件的限制 ,图 1中前两种本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。