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总而言之，小学英语教学和中学英语教学的衔接与否取决于很多方面，概括起来主要有以下主要几条：A.减少应试成份，改变考试方式。不再以省、市统一命题试卷为唯一标准，成立中学命题组，结合本地区实际情况，研制促进学生综合语言运用能力发展的“本土试卷”，这样做一方面可以促进中小学教师间的交流和沟通，另一方面也有利于中学教师更好开展工作。此外可以中期考试偏重考口语（口语 60%，笔试 40%），期末偏重考笔试（笔试 70%，口语 30%），前者侧重表达能力和学习过程，后者侧重基础知识。B.课堂管理、教学方式以学生为主体，中小学课堂结构和教师教学方式的转变和融汇最终目的都是为了保持学生学习英语的兴趣和动力。C.分阶段指导学习策略。结合中小学学生的特征，小学阶段学习策略的教学应以渗透为主，会用就好；而中学阶段务必上升到理论层面，即不仅要会用，而且知道这些策略的特点和用途，以求更大范围的推广应用。
在实施以上措施后，陇城镇英语教学发生了较大变化：首先是初中一年级英语任课教师觉得学生的学习习惯好了很多，学生之间的差距也明显小了很多，不管是山区还是城镇学生都能开口讲英语了，而且学生见了来我镇旅游的外宾也不再躲闪，能运用简单的语言从容应对。此外，该镇在县城举办的全县中学英语口语比赛中取得了好的名次。其次，教师英语教学方式、课堂管理的转变也赢得了社会的好评，群众一再反映学生的英语学习兴趣较之以前浓了很多，甚至都喜欢看有英文字幕的动画片了，嘴里经常哼的是英文歌曲，动不动就用英语表达着自己对家长的不满。而且教师也不再像学生所说的那样动辄体罚学困生，强迫学生保持课堂安静等，这一点也可以从近一年多的师生关系恶性事件发生率的降低看出来。民主的课堂管理和以学生为中心的教学方式不仅有效地保持了学生学习英语的兴趣，而且提升了社会文明。再次，学习策略的分阶段教授法也取得了一定的效果，特别是结合中小学留守儿童辅导计划之后，进入中学的学生的自主学习能力明显增强，学有余力学生人数增多，而且英语课堂中鲜有用“普通话”与教师交流现象的发生，学生积极参与学校举办的英语活动，而学校也在上级主管部门新的考核机制的驱动下，再加上受学生热情的感染而频繁举办各种发展学生语言能力的活动，而且在陇城镇教育部门的监督下，督促各小学开辟自己的图书室，随机检查各校的课外组织阅读活动、查看图书借阅登记记录，本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。