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programmme ) begins at …… 这样，一方面可以实现学生之间在知识与能力等方面的相互启迪与促进，另一方面，又可以避免一部分学生因经常做“配角”或“观众”而导致学习情趣和能力发展滞后。 三、掌握好参与的时机，是创设充分参与课堂教学情境的关键。 时机掌握得好，往往能达到事半功倍的效果。在一堂课中，不仅在课的开始要通过情境设计，揭示矛盾，导入新课，还应在课的教学过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，让学生经常处在发展问题与解决问题的各种矛盾之中。要创造好参与时机，多方设计，步步引导，让学生情不自禁进入学习状态。 本节课开始用简笔画猜谜语导入新课，课中由时间想到自己经常做什么，接着看真实电视节目的课件猜时间，最后拿着电视节目单说自己喜欢的电视节目以及节目开始的时间的生活情境之中 四、情境创设的可操作性。 我发现在创设情境时，对学生期望过高，在小组活动中部分学生还不能正确运用语言进行交际，个别学生还不能很好明白活动的目的。如果在分组时兼顾不同水平的学生，更好发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势可能效果会更佳。所以我们在英语教学中，情境的创设应进入实质，而不能浮与表面，使学生在宽松的氛围中真正掌握英语技能和英语学习方法。 总之，语言源于生活，脱离实际生活的语言是不 “真实” 的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。为了培养小学生英语交际能力，我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系，创设多种生活化教学情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台” ，让学生积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力，使学生得到全面的发展。 参考书目： 1、国家教育部 《走进新课程》 北京师范大学出版社 2001年 2、李吉林 《谈情境教育的课堂操作要义》 教育研究 2002年第3期 3、任志娟 《情境教学的英语课堂教学设计》 基础教育外语教学研究 2005 （1） 4、柯兵兵 《浅谈小学英语教学中的情景教学》 中小学英语 1999年 5、奚雪明 小学英语情景教学模式研究[J]. 上海教育， 2000 (6)—武汉市东西湖实验小学：李桂芬 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。