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nbsp;     2. 国家资格框架注册........................... 43-45
        3. 高等教育质量委员会认证 ...........................45-49
五、案例分析...........................49-55
    (一) MBA项目的发展........................... 49-50
    (二) MBA项目质量保障的实施........................... 50-53
(三) MBA项目质量保障的思考........................... 53-55

结论

南非民主化改革后，建立了整合的不分种族统一的高等教育体系，高等教育入学迅速增长，但由于本国的高等教育系统供应能力有限，无法满足对高等教育日益增长的社会需求。为此，南非采取了“双翼策略”，一方面加大投入，发展本国高教系统，另一方面，开放教育市场，输入跨国教育。同为发展中国家，我国入境跨国教育的主要形式—中外合作办学的发展与南非输入的跨国教育有很多相似之处。从输入国的视角，南非入境跨国教育质量保障的实践，对于发展和管理我国中外合作办学有着诸多可借鉴之处。
1997年高等教育法颁布前，南非政府对入境跨国教育的管控存在政策真空，入境跨国教育机构在南非无序发展。此后，政府加大监管力度，在短短的几年间逐步形成了严厉的监管措施，并最终导致入境跨国教育机构纷纷从南非撤出。由此可见，政府在入境跨国教育监管中的角色如何定位非常重要。我国中外合作办学的初始阶段，政府管理也比较松散，国家出台的针对规范中外合作办学的政策法规还非常薄弱。由于存在政策真空，中外合作办学在发展过程中出现很多问题。政府如何行使对中外合作办学的监管职能曾引起激烈的讨论。南非的经验告诉我们，从保护国家教育主权、保护消费者利益、引入优质教育资源的角度来看，政府必须对中外合作办学机构和项目进行监管，使之朝着有利于实现我国优先目标的方向发展。但是，监管必须适度才能发挥最佳效应，政府要创建有利于中外合作办学发展的政策和制度环境。

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