日语论文资料库:“如何在有限的时间内提高学生日语听说能力”
论文作者:英语论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2012-07-22编辑:sally点击率:2884
论文字数:2356论文编号:org201207220848577935语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文
关键词:二外日语教学听说能力
摘要:提高学生日语听说能力应立足于现实,有针对性的进行完善和改革。方法是多种多样的,需要我们在实践中总结并在实践中完善。
日语论文资料库:“如何在有限的时间内提高学生日语听说能力”
摘要:语言学习是以交流为目的的,听和说在外语教学中占据着至关重要的位置。 这就要求日语教师在教学过程中必须注重对学生听说能力的培养。 为此,教师应立足现实,打破传统教学模式,采取各种手段提高学生听说技能。
关键词:二外;日语教学;听说能力
二外作为英语专业的必修课程在我国各大高校普遍开展,但是总体上的教学效果却差强人意。 因为传统的日语二外教学注重对学生“读”“写”的培养,却忽略了作为语言学习之本质的“听”“说”的训练,造成了学生学习日语的“聋哑性”。 而语言是交流的工具,学习日语的目标就是要运用日语进行交流。 因此,如何在有限的时间内提高学生听说能力, 将是对我们二外日语课堂的巨大挑战。
1. 国内二外日语教学现状
1.1 学生人数过多,教学质量很难保证:因为是选修课学校师资分配较少,每个教学班最少 60 人左右,多的甚至达到 200 人。这样的大班教学,教学质量很难保证。尤其是发音阶段, 教师需要掌握每位学生的发音情况并进行适当的纠正,但人数众多,如对每位同学都进行发音练习指导的话时间就保证不了。而发音是语言学习的基础,发音不标准将直接影响学生以后的听、说等更深层次的学习。
1.2 课时少,内容多,课堂满堂灌:
在各大高校中,二外日语通常是每周 2--4 课时,一共四个学期。要求完成《标准日本语》初级上下册以及中级上册的学习。学生绝大部分是零起点的初学者,课时少内容多,教师课堂多是满堂灌式的赶课时,很少有时间组织各种互动,课堂多是对单词和语法的讲解,致使学生多是“哑巴日语”,只能看得懂,却说不出来。在听力上由于没有设置听力课程,有学生始终都没有听过原汁原味的“纯正日语”,听力是一塌糊涂。
1.3 传统教学模式:
二外日语课堂教学也多是一只粉笔一本书的传统教学模式。 教师讲,学生听,记笔记,很少互动。 这样虽然课堂信息量很大,内容很多,但是致使课堂气氛僵硬,学生思维迟钝,不用张嘴,不用动脑,很不利于外语的学习。 久而久之导致学生学习积极性下降,甚至有厌学倾向。
1.4 考试模式多是对“读写”的考察:
二外日语的考试模式也是一张试卷,从头写到尾,很少涉及“听说”内容 。 这样的考试模式使学生认为 ,反正考试不考听和说,平时练习听说也是多余的。 所以平时的学习也多是记单词,背语法,致使大部分学生缺少听说意识。
2. 如何提高二外日语“听”“说”能力
2.1 合理分配学生人数,提高教学质量:
语言教学班原则上要求每班最多 30 人左右,超过这个人数限制就很难保证教学质量。提高学生听说能力,课堂上的互动练习是必不可少的,而要照顾到每个学生,发挥他们的积极性,提高听说能力,人数不能过多。
2.2 合理课堂设置,增开听力课程:
在每次 2 学时的授课过程中,可以一节讲解一节练习。第一节课主要讲解单词和语法, 而第二节课可以针对讲过的单词和语法进行适当的情景对话训练,让学生有开口讲日语的意识,在交流中激发学习兴趣, 从而使日语学习进入一个良性循环。 另外,“听说”能力的提高,听力练习是必不可少的。 而传统的二外课堂没有听力设备,所以要增开听力课程,使学生时常能够接触到原汁原味纯正的“日语”,同时纠正自己的日语发音,为进一步学习打好基础。
2.3 改善传统教学模式、采用多种教学方法:
在二外日语教学中适当的使用多媒体课件教学, 打破了传统的黑板、书本、粉笔相对单一的教学模式。运用多媒体教学,可以集文字、声音、图表、动画等元素于一体,使学生集中注意力,激发日语学习的热情和兴趣, 在较为轻松的环境中掌握更多的知识。 同时也减少了教师板书的时间, 更多的发挥教师的创造性。 而且为教师采取多种教学方法提供了设备支持。
2.3.1“情境化”教学法:
在日语二外教学中每完成一课,教师应根据本课的语法、单词、课文主题思想,创设学生感兴趣的情境,引导学生进入目标情境,根据所熟悉的特定语境下的语言表达习惯进行课堂表演。如在学习“面试”自我介绍相关内容时,教师可先通过播放一段“应聘者”面试的视频来展现面试的场景,激发学生的兴趣,然后就片中人物之间的对话,适当的播放几遍对话录音,让学生彻底掌握其中的专业词汇和常用表达后,可选一组学生作为面试官,另一组为应聘者,就其掌握的语言表达进行“实战演练”,使学生的愉悦的环境中轻松的掌握语言表达、提高听说能力。
2.3.2 运用多种手段,课上课下起头并进:
课堂上 45 分钟的时间是非常有限的,要想切实提高学生听说能力,课下自主的练习是必不可少的,而课堂要起到监督、激励的作用。(1)课前演讲。利用每节课的前 5 分钟时间,采用轮流方式,每节课要一个人做个小演讲,从简单的自我介绍、家庭介绍开始,内容可以自己选择, 但要求要用日语,提前准备,表达力尽清晰、准确、流畅。通过这样的练习可以提高听说能力,同时起到大家互相监督、激励的作用。(2)课堂上多练习。课堂上提供尽可能多的机会留给学生说。比如用自己的话复述课文、根据课文内容分小组编对话进行练习等等。 (3)多组织小比赛。 让学生利用课下时间进行练习,课上进行小比赛。 如“动漫模仿”比赛,让学生课下分小组选取自己喜欢的动漫片段, 对其中的人物对话进行模仿。 然后课堂上展示,选出胜负,这样在提高学生听说能力的同时更激发了他们的学习兴趣,事半功倍。
2.4 完善考试机制,促进学习:
只考察“读写”的考试模式不利于学生“听说”能力的提高。对日语学习效果的测试应适当增加听说内容, 可以在试卷上增加 20 分的听力内容。 对“说”考察可以放在平时,如对平时进行的课前演讲,动漫模仿比赛打分,加入最后的期末总评。 考试不是目的而是促进进一步学习的手段。 因此,完善考试机制,将对学生各项技能进一步提高有着巨大的促进作用。
总之,提高学生日语听说能力应立足于现实,有针对性的进行完善和改革。方法是多种多样的,需要我们在实践中总结并在实践中完善。但听说能力的提高不是一朝一夕就可以完成的,需要的是持之以恒,才能起到一定的效果。同时作为语言教学的组织者,也需要我们完善自身,不断学习、充电,更好的服务于教学。
参考文献:
[1]石玉芳.关于高校二外日语教学现状与改革的思考 [J].西南农业大学学报(社会科学版),2011.10.
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