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机制的反映以及接受程度。
4.建立统一的教学管理系统，加强专业英语教师和基础英语教师的沟通和交流
专业教师讲授专业英语课有其独特的优势，他既懂英语又懂专业知识，对本专业的英语词汇比较熟悉，在指导学生阅读专业英语文献时能驾轻就熟，这一优势是基础英语教师远不及的。但也有其局限性，他又对大学生在基础阶段掌握的英语水平情况不甚了解。哪些语言现象学生在四级内已掌握了?专业阅读阶段应如何加深已学的英语知识?专业英语教师心中没底。而这些却恰恰是基础英语教师了如指掌的。专业教师在如何处理好语言点的讲解方面也不甚熟悉，而基础英语教师在分析词语和句法结构、修辞等方面，在培养学生的阅读技能方面都占有优势。因此，专业英语教师要与基础英语教师密切配合，这样一方面使得旅游英语教师做到对学生基础阶段所学内容心中有数，取人之长，补己之短，另一方面也使大学英语教学做到有的放矢，事半功倍。同时两只英语教学力量的沟通和交流也将有助于双方专业素质以及业务素质的提高。这种交流平台的构建有赖于校方的支持和鼓励。

 

三、结语
虽然基础英语到专业英语的突变势必会给学生带来专业术语，受语篇理解、阅读量等方面的诸多难度冲击，但其主导作用的语言教师还是可以设计出一个折衷的，过渡性的课程教案，花一定的时间去构建基础阶段通往专业阶段的桥梁，这样既能激发学生学习英语的动机，又能将学生准确地引入专业英语学习之门，既保证他们的英语水平稳步提高，又培养了他们较强的实际应用能力，以满足他们今后所从事的专业发展的需要。

 

参考文献：
[1 ]叶建敏.做好大学英语教学向双语教学过渡的接口工作[J].外语界,2005,(2).
[2] 南佐民.复合型英语专业人才培养的瓶颈与对策[J]. 外语界,2005,(5).
[3]Wu Qidi. https://www.51lunwen.org/ In university English teaching reform pilot job video conference [J]. China foreign language,2001, (1).

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