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【摘要】把多媒体教学引入英语课堂教学，充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，给课堂教学注入新的活力，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果，有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合。

一、利用多媒体激发学生的学习兴趣正如捷克教育家夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在教学过程中，激发学生的兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。而多媒体的使用不仅极大地提高了学生的学习兴趣，给学生搭设展示自己的舞台，充分发挥学生的主体性和参与性，更使英语课堂充满了生机。如我在上北师大版的模块2 Unit4 时充分利用多媒体和网络资源把Culture Corner (New Zealand Fact File) 和Lesson 4 Virtual Tourism(Auckland. New Zealand)整合成一课，在上这堂课之前，我就让学生以小组的
形式自己上网查找资料，搜集和储备有关New Zealand 的相关信息，如NewZealand 的首都，国旗，国徽，国鸟，工农业和旅游胜地。并以PowerPoint 的形式做成课件，上课时，每组派一名代表到讲台前来展示自己小组的成果。这样一来就极大激发学生学习英语的积极性和主动性。笔者也充分利用平时收集的课件素材，设计了有关New Zealand 的精彩的英文视频和彩色图片的PowerPoint，在授课起始，利用精美的英文视频和彩色图片，用英语对这个地区的人文、语言、信仰作简明的介绍，并充分利用多媒体的优势，为学生创设良好的英语交际环境。
鼓励不同层次的学生根据PowerPoint 上的问题用英语互相问答。同时配放恬静和谐的乐曲，把学生带入了一个生动、形象、和谐、直观的教学情景中，而学生对New Zealand 这一国家的构成、地理位置、以及Auckland(The largest city inNew Zealand) 的历史、气候和人文景观也有了进一步的了解，教学效果自然不言而喻。

二、利用多媒体调动视听说等多种感觉器官

实验心理学家特瑞赤拉(Treicher) 做过的心理实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两项相加达94%，还有1.5%来自触觉。多体的运用极大开阔了学生的视野，最大限度地激发了学生的思维，调动了语言的运用、接受、表述能力，启迪了心灵，升华了思想，学生始终处于兴奋状态，激起其强烈的求知欲，鼓励每一个学生努力达到自己的“最高水准”，使其获得了学习成功后的愉悦的精神感受。我校随着各种教学设施日趋完善，电脑、投影仪、电视、DVD、录像机等相继进入课堂。这些教学设施利用直观的手段，比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心和兴趣，将学生的注意力集中起来。于是，在平时的英语教学中，我尽可能充分利用这些教学媒体结合相关教学内容进行导入。教学实践中有众多的教学案例都表明利用多媒体直观教学设施能加深学生的感性认识。
如笔者在上北师大版模块8 Unit22 Environment ProtectionLesson 3 Natural Disaster 这一课时，就不失时机地加入了1998年夏，我国长江流域发生的历史罕见的特大洪水灾害、北方干旱、沙漠扩展、台风等视频和图片，以及2004 年12 月印尼以及东南亚所发生的地震和海啸的视频和图片资料，通过视频和画面向学生们展示了我们目前的“地球状况”。特别是这次四川汶川5.12 大地震的那些令人震撼的图片，更是让学生感受到自然灾害对人类的威胁。紧接着我又趁热打铁，播放了几段英文原声有关地球污染和自然灾害的视频画面，随后让学生用英语讨论，为何我们赖以生存的地球会频遭如此众多自然灾害的侵袭？面对自然灾害我们人类该做些什么？稍复杂有难度的问题学生竟也能一一总结回答出来。我在课件设计中，还加入了从网上下载的“拯救地球”的宣传照，一幅是“这是一个脆弱的地球”，另一幅是“地球不能克隆；家园只有一个”，还有一幅是以沙漠为背景的“手拉手”，这些图画切入主题、生动形象，激起了学生们强烈的感情共鸣，启示学生们行动起来，人类应共同拯救地球———我们的家园。在即将结束这节课时，我播放了凯丽金的萨克斯曲———回家，我是这样用英语作结束语的：“同学们，你们听过这首曲子吗？她的名字叫回家，我不知道多年以后，我们人类是否还有家可回？”通过这一堂多媒体教学课，学生掌握了所学的英语知识，开阔了视野，而且思想也得到进一步的升华。此外，如模块2 Lesson3 Experimentin Folk；模块3 Lesson3 Clean Machines；模块6Lesson1 Stories From Histories 等课题借助于影视资料和图片，让学生能真切地体验孔祥东这位音乐奇才的艺术造诣，环保节能车辆的发展前景，曾经繁华一时的庞贝古城是如何经历火山爆发而毁于一旦……如此众多的视、听觉盛宴能更好的帮助学生感性地认识课文上的话题，有利于学生从不同侧面理解和掌握教学内容。

三、利用多媒体扩展课堂容量，提高教学效率

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。（杨扬，2000：48）多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能更多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使多媒体所提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。本套北师大版实验教材容量大，体现在内容多，词汇量大，课文难，语细，而每个模块都有其限定的教学时间，这对教师和学生来说都是个极大的挑战。教学实践证明我们应该根据我们所在学校的教学条件、所教学生的学习基础和自己的习惯、特长来作出选择，并充分运用多媒体技术，灵活地把新教材中的内容作弹性处理和整合，或增加，或删改，或浓缩，或简化，突出重点，巧破难点，做到化繁为简，化难为易。特别是在上语法复习课时，我们将各项语法讲解及例句输入电脑（尽量制作精美，恰当使用美术体、黑体、斜体、下划线、颜色、背景及演示方式等），上课时直接投影到大屏幕上，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。这样一堂多媒体语法课，能最直接地体现了多媒体技术所带来的大容量、多信息和高效率的效果。此外，在拥有多媒体教学设备的课室，教师可通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，这样既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息量，从根本上提高了英语的教学效率。
四、利用多媒体促进教师的专业发展和自身素质的提高多媒休技术的运用需要中学教师本身综合素质的提高，因而对教师来说也是一种挑战。教师良好的信息知识和技术素养是正确运用网络资源的支撑点，教师应具备相应的信息知识和技术素养，培养网络资源组织与甄选能力、资源调控能力以及熟练运用多媒体网络技术辅助教学的能力，选取交互性强的课件制作软件，使课件能根据课堂教学的需要在最大范围内随意调用，发挥网络教学手段的实用性、灵活性。同时教师更要重视理论学习，把英语教学理论水平的提高与课堂教学实践结合起来。认真学习新课标，解读新课标，树立与课程改革相适应的教学观念和教学策略。把学生的发展放在首位，以每一位学生的发展为核心和根本目的，引导学生乐学善思，最大限度地发挥其主观能动性，把接受式学习和探究性学习有效地结合起来。教师要对新课程相关内容进行深刻反思和全新理解，养成撰写课后反思录的习惯，把教学中的经验、收获、不足、困惑记录下来，进行研讨、改进。冲破传统思维定势的束缚，以不断的提高自己的的英语专业知识和运用多媒体网络的技术，吸纳网络资源，博采众长，边学习、边反思、边实践、边提高，不为教学框架所困，形成自己独特的教学风格。同时，教师要善于运用多媒体网络资源，而不是拿来就用。教师可以学习建立自己的网站，把自己制作的课件、教案放在那儿，也可以通过超链接功能，进行再次加工，把其他网站的课件溶入到自己的课件中，实现资源的共享。以搭积木的形式，把平时收集、制作的课件积累起来，充实课件库，为了便于查找，还可以根据教