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衔接教育通常是指处于两级学校之间的教育,比如小学和初中之间的衔接教育、初中和高中的衔接教育以及高中和大学的衔接教育。它涉及心理、教育等诸多方面,所以许多心理学家和教育学家参与衔接教育。但是他们的研究多集中在幼儿园-小学、小学-中学、初中-高中的衔接教育,对高中-大学这个环节的衔接教育的研究却相对较少,尤其是对于某个针对某个专业的学生的衔接教育的探讨更是少有人问津。目前,国内各高校的衔接教育基本以大学一年级新生的入学教育为主。但是,以现有的入学教育充当衔接教育远远不够,其原因如下:第一,内容不完整。入学教育的内容一般包括学校历史介绍,学校各专业课程、课时、培养目标以及专业师资、班级辅导员的介绍,还有学生服务手册、教学管理、生活服务、安全服务等知识,以帮助学生能够尽快适应即将开始的大学生活。目前很多高校的入学教育基本没有涉及学生的心理健康以及学习观念和策略的指导,而这些方面都是对大学生的学习和生活起着重要作用。第二,时间不合理。通常在新生报到注册后,他们会接受3天至7天的入学教育。学生可能在短短的几天内对所讲内容听得津津有味,可是这并不能表示学生们在今后的学习生活中能够处理好具体所遇到的有关学校管理、所学课程以及后勤服务等方面的问题。而且,即使有个别学校介绍了心理和学习方法,仅靠一周左右的时间、没有后续的指导还是起不了作用。第三,形式不妥当。一般来说,学校或者院系出于节省时间、节约开支等考虑,通常采取集体讲座的形式对新生进行入学教育,这种形式单调,缺乏互动性的填鸭式做法收效甚微;同时,这种形式既忽视了不同专业学生的心理和学业的需求,又忽视了每个学生个体的差异性。因此,针对学生的不同特点,入学教育形式也应该有所差别。

二、高校英语专业新生面临的困难

高校英语专业新生面临的困难具体而言主要表现在心理方面、生活方面和学习方面。身处大学,许多英语专业新生难以应对全新的学习生活,在心理上会因为同学间所选学校和专业、城乡学生综合素质等各方面的差异以及学生所遭受的挫折等原因失去心理平衡,产生自卑感。同时,不少学生不适应异地的自然环境、大学的集体生活或者很难建立良好的人际关系,无法尽快适应新的大学生活。由于大学教学管理环境的不同,https://www.51lunwen.org/daxueyingyu/师生关系的变化及对学生自我管理能力要求的提高,很多英语专业新生只看到了大学学习环境宽松,没有能够及时转化角色、加强自我管理、调整学习方法以适应大学自主性、专业性、广泛性和创新性的学习环境;更有少数学生学习动机逐渐弱化、产生厌学或弃学的消极情绪。目前的入学教育无论从内容、时间还是形式等方面都难以持续有效地使学生保持积极稳定的心态适应新的学习环境,发挥自己的潜力。为了使学生尽快适应大学的学习生活,更好地学习专业知识、掌握专业技能,学校应该采取一系列具体的、适合学生特点的措施,变入学教育为真正意义上的衔接教育,使其内容充实、形式多样且时间灵活。

三、高校英语专业学生衔接教育模式的探讨

探索出一套即适合学生特点以及社会需求的衔接教育模式是一个非常细致和具体的过程,该过程的顺利实施需要有较为合理的方案的作为前提。3+模式涉及衔接教育的三个层面。第一,教育时间层面。由于新生个体间适应能力等方面存在较大差别以及新生思想政治工作新形势要求,新生入学教育并非是新生入校后一周或一个月内的事,而是一学期甚至是一学年的工作。因此,新生入学教育应延伸为新生衔接教育,制订短期教育与中长期教育计划,通过不断强化教育措施,提高教育效果以适应新形势、新情况的要求。

第二,管理人员层面。为形成健康向上的新生入学教育管理体制,除了专职辅导员和学生工作主管人员,全院教职工及学生干部参与到新生入学教育工作中,聘请教师担任班主任,高年级学生担任助理班主任,并且还可以聘请离退休老教师担任人生导师。第三,教育内容层面。为了使开启新生大学学习和生活的良好开端,夯实整个大学教育质量的根基,教育过程中要顾及学生在校园内的心理、生活和学习等方面的特点和要求,及时通过各种形式的活动了解学生、帮助学生尽早熟悉和适应大学生活;同时,由于大学生处在个体社会化过程中的一个特殊的重要时期,学院要关注新生成长,帮助其了解英语专业学生就业前景,进行人生职业规划,让新生明确社会角色,承担起肩负的社会责任。学院要创造条件,让学生间接参与社会实践,包括由高年级学生中的志愿者和社会实践积极分子专门为新生组织社会实践报告会等。结合以上的3+模式理念,本人设计了具体的英语专业学生衔接教育的实施计划,参见表1。

当然,英语专业新生的衔接教育决不仅限于以上提及的内容和形式,更多的工作还有待于教育工作者在实践中不断探索和充实。新生教育工作是一个长期的、庞大的系统工作,需要全校教职员工和各个部门共同的努力。在实施中,为发挥教育者和受教育者的积极性,可考虑给予组织者、实施者一定的课时或工作量,给受教育者一定的学分,通过与教书育人、服务育人、管理育人相结合,最终培养出具有创新精神和实践能力的合格人才,实现学生、教师、学校和社会多方共赢。

参考文献
[1]盛祖龙https://www.51lunwen.org/daxueyingyu/.大学生心理健康教育指南[M].浙江大学出版社,1999.