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摘要：本文主要根据二语习得理论的信息互动论来分析英语课堂的语言交际活动。为了提高学生的实际语言运用能力，除了帮助其克服心理障碍, 培养学习兴趣外, 笔者还尝试了多种课堂活动形式：课前演讲、提问、讨论、角色扮演、辩论、表演等，并且取得了良好的效果。二语习得理论认为，学生实际语言运用能力主要通过真实的交际互动形成。在英语教学中让学生在“信息互动”的过程中理解语言、运用语言、习得语言，是培养学生实际语言运用能力的有效方法。因此教师在英语课堂教学中要创造各种有利条件，激发各种积极因素，采用多种互动的方式，使每一位学生都能积极参与，引导学生进行信息的交流，从中获得语言的理解与运用。 1 课堂互动策略 1.1 引导学生克服焦虑情绪焦虑会挫伤性格比较脆弱的学生的积极性，使其因怕犯错而不愿参与课堂活动。教师在教学过程当中要注意观察学生的言行举止，课后经常与学生交流思想，做学生的知心朋友，一旦发现学生有焦虑心理的表现，应采取积极、有效的措施及时给予帮助和引导。 1.2 鼓励启发, 培养兴趣德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授人本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”兴趣能使学生保持高度的学习热情, 把学习活动坚持下去, 采取自主学习策略来提高自我。为了激发学生的兴趣, 教师应加强与学生的沟通,引导他们解决自身的问题。 1.3 充分利用教材，发掘兴趣点大学英语教材内容大部分选自英美原著，为我们提供了可靠，丰富的文化知识来源，教师不仅要熟悉教材，还要潜心挖掘教材的内容, 灵活使用教材，从课文情景中取材, 为学生的语言实践营造一个真实的氛围, 让学生利用所学知识进行逼真的感情、思想、语言交流。例如，新视野大学英语第四册一单元 “The Temptation of a Respectable Woman” 课文内容贴近生活，若启发设问得当学生会乐于听，并积极思考和回答提问。当问到巴罗达太太思绪纷乱，一定要离开家的原因时，一位同学回答说，她喜欢上丈夫的的好友了，心情很矛盾，想做个好妻子因此选择离开。马上有学生反对他的证据不充分，巴罗达太太在犹豫该不该走，想要顾及丈夫面子照顾客人，又觉得客人太难伺候，烦了。又如讲到Choose to Be Alone on Purpose 一课时，笔者尝试把东西方文化对比，梭罗和陶渊明比较，华兹华斯的浪漫主义风格与李白联系，弥尔顿的早期婚姻不幸和后来两次成功婚姻联想到卓别林的曲折婚姻生活，收效很好。 2 课堂互动的实施形式多样的课堂活动能让学生有新的体验，保持较高的学习热情。可以采用的有课前演讲，提问,讨论,角色扮演,辩论,表演,竞赛等形式。 2.1 课前演讲提前布置一到两名学生做准备。内容可以是故事，幽默，笑话，心得感想，新闻等等。通过这个活动锻炼了学生的口语也克服了许多同学不敢面对全班发言和表现的弱点。 2.2 课堂提问恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”这就要求教师要善于引导学生思考、回答问题。例如，在讲授Bribery and Business Ethics 内容时，笔者首先引导学生去思考生活中他们所见所闻的贿赂，校园里能否听到类似事件，如果你处在文中人物的位置会不会也行贿受贿。文中有人行贿送一本夹带20,000 美元的珍藏本书，达到了目的。有学生说他不会送礼，这笔钱不该花。还有人说他也会送礼，商业竞争激烈，自己不做别人也会做。还有人说这样会见不得人，形成不良风气。此时再引导学生树立正确的职业道德和价值观，做到 “square ones business interests with his moral conscience.”(既确保自己的利益，又无愧道德良心) 。 2.3 课堂讨论小组讨论可以让每一位学生都参与进来，充分交流。例如，A Family of Firsts （创造“第一”的家族）课文学完后给学生总结创新精神在学习，生活以及工作中的意义和重要性就能引起思考，然后再让他们讨论自己的创新和发明。笔者先讲了自己的首创：清油壶洗干净后剪去上半截再把边缘磨平，或粘一圈透明胶带（不伤手）就成了宝宝的玩具筒了，她还会反扣在地上当板凳坐。学生的创新出乎意料的多，用旧的袜子手套做布娃娃，有用碎的玉镯做风铃的，声音很清脆悦耳，喝完酸奶的罐子用来装洗衣粉，不会受潮。易拉罐做成烟灰缸，用方便面桶装杂物，自制纸钱包等。 2.4 角色扮演角色扮演需要老师对学生情况有清楚的认识。如Choose to Be Alone on Purpose 中, “Milton’s daughters arranging his cushions and blankets before they silently creep away”, 用英语讲解后请同学上前演示这个动作，就要找大胆善于表现，外向型的学生才能把creep away（蹑手蹑脚）形象的展现出来。又如，Longing for a New Welfare System 中的社会工作者和福利救济对象之间的对话反映了西方社会工作者的冷漠无情和残疾人的困境，想要自食其力又力不从心。角色扮演者就要把握一个象审犯人一样步步紧逼，另一个也毫不示弱，机智对答并幽默反击。 2.5 表演 The Temptation of a Respectable W o m a n 这篇文章，就是一次成功的尝试。要求学生自己分组把故事续完，编写台词，设计剧情，分配角色。表演课上学生格外积极。准备道具丰富，有画了月色下的橡树，有配音，自带录音机播放浪漫的爱情歌曲。表演者很投入，人物心理把握准确。有人递上水时，她真喝起来，听到丈夫死于车祸她号啕大哭，眼泪也流出来了。故事进行中，旁边有一对对情侣挽手甜蜜走过来烘托气氛。台上台下都很热烈，高潮迭起，掌声不断。感染了在场的所有人，包括笔者。反思后得出结论：只要正确引导，合理安排，给学生一个展示的舞台，英语课也可以如此精彩。 3 结语教师要设计丰富多彩的课堂活动，创造一个和谐宽松的课堂环境，在信息互动中，尽量让学生交流和讨论与他们自己有关的信息和他们自己感兴趣的信息，使他们觉得这种互动对自己充满了意义；使他们感觉到教师和同学对他们的个性体验的关注。授课中教师除了要讲出自己的独到见解以外，还要启发、鼓励学生思考，师生交流，教学相长，这样课堂就活了。参考文献 [1] 李俏. 二语习得和外语教学的认知心理学探讨[J].课程﹒教材﹒教法,2005. [2] 杨翠艳. 浅析二语习得者跨文化交际能力的培养[J].基础英语教学,2004. [3] 苏昕.二语习得与课堂教学[J].淮南师范学院学报, 2007.