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4%，高于前测，也高于对照班。对“自己阅读能力的评价”：认为自己的英语阅读理解能力很好(35. 9%)或比较好(23.1%)的占5. 89%，高于前测，也高于对照班。关于“阅读的重要性”：认为英语阅读对于提高英语学习成绩“非常重要”的占5. 38%，高于前测，也高于对照班。以上问卷调查得出的数据表明，经过近一年的实验，与对照班相比，实验班学生在英语阅读兴趣、能力、信心等方面都发生了变化；与实验前相比，实验班学生对待英语阅读理解的态度和认识发生了变化，阅读理解能力也有了较大提高。
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结论

对于英语初学者或阅读有困难的学生来说，阅读理解的主要困难除了学生自己所说的如词汇和复杂的句子结构外，没有学会使用有效的阅读策略，也是重要障碍之一。当学生借助教师为他们搭建的“脚手架”，他们取得的成就不仅仅是认识了多少词汇或理解了多少内容，更重要的是学会了阅读，熟练地掌握了阅读策略一概念图，并借助这个“脚手架”不断提高阅读水平和能力。学生熟悉并熟练掌握概念图之后，原先由教师提供的“脚手架”就可以撤消了。因为，他们已经能够熟练地使用该策略(这在我们实验的第二阶段一要求学生利用已有的经验根据阅读内容绘制概念图一得到了比较具体的证明），没有老师提供的概念图范例，他们也能通过自己绘制概念图将阅读内容表达出来。
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参考文献（略）

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