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英语教学不可 缺少的环节[7]。如:教师五指并拢,手心向上,伸出手臂,示意 某个学生进行语言操练;用手作环状置于耳背表示让学生lis- ten;用手指自己的嘴表示say or speak;手臂的上下起伏表示 语句的升、降调;OK的表示法是将拇指和食指弯曲并接触,圈 成字母“O”其余之指伸直表示“K”。在教学中根据教学内容, 配之恰当的手势,让学生更好地接受新知识。如在讲“The population is a greatest problem in the world.It is growing faster and faster.”时,双手划了一个大圈,然后手向上直线升起,给学 生形象地说明人口增长的迅速。可见,手势不仅有利于表达感 情,而且有着“无声胜有声”的艺术效果。但使用手势要自然大 方,忌矫揉造作,而且使用手势要适量,动作太多人会令学生 眼花缭乱,有失教师的庄重。总之,教师在讲台上的手势要得 体、大方、庄重。既有变化又不失稳重,既优美又自然、既多样 又不干扰学生。 调查说明,教师和蔼可亲的面部表情,优美的手势,富有 感情的教态,都具有很大的感染力,会使课堂气氛活跃,学生 学得轻松愉快,给人以美的享受。 结论 英语的课堂教学美表现在言语交际和非言语交际的统一 之中。言语交际是指教师通过声音、语言的表达、感情色彩以 及口头或书面方式传递信息;非言语交际则是指教师以目光、 表情、手势等方式来传递信息。实践证明:两者有着同样重要 的作用,它们相互依赖、互为补充。一方面,无声语言能使言语 表达更生动、更形象。另一方面,无声语言又可以加大语义信 息、加强语势,深化表达内容,使语言表达更加准确清楚。所 以,中学英语课教学要力争“音”、“形”、“色”相得益彰,寓教于 美,以美启真,以美启智,有效提高英语课堂教学质量。 参考文献: [1]冯克诚.中学英语课堂组织艺术与调控技巧[J].中学成 功教学法体系.内蒙古大学出版社,1997. [2]宋其蕤.课堂教学美学论稿[M].天津:天津古籍出版社, 2000.6. [3]章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江出版社,1993.4. [4]马长龙.体态语言与英语课堂教学[J].中小学英语教学 与研究,1999.2. [5]李民.英语教学艺术创造论[J].中小学英语教学与研究, 1998.8. [6]刘伯奎.教师口语训练教程[M].北京:中国人民大学出 版社,2000.8. [7]沈龙明.中小学课堂教学艺术[M].北京:高等教育出版 社,2004.6. 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。