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ere in spring. A t noon lots of students go to the reading2room to read. 通过比较这些句子,学生会明白“lots of”,“a lot of”, “plenty of”和“a large quantity of”可以用在可数名词和不可数名词前,“a great deal of”和“a large amount of”只可用在不可数名词前,“a large number of”只可用在可数名词前。 (3)解答说理法。提出一种语言现象,一个问题,让学生分析这种现象,寻求正确答案,并找出选择相应答案的理由,这是培养学生思维能力的一种手段。如: W hen we got to the city centre,shop s were still open,but most of them were closed. A.the　　B.some　　C.many　　D./ 让学生讲出选择答案B,而不选择其他答案的理由。通过反复练习,学生就能逐步掌握许多答题的方法。 (4)启迪思维法。我们要培养学生的创造思维能力, 只让学生打勾勾,划叉叉,寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中,产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角度思维的方法去训练。 (5)讨论活动法。讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问,对课文的理解,也可用于对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习,不断提高语言活动的质量。例如,在学主语从句时,可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点: That we shall be late is certain. W hen the power station w ill be ready is uncertain. W hat he says goes. 然后,教师收集各组讨论结果,进行总结。又如,在学高二第13单元The water planet时,可让学生分小组讨论:文中提到几种海洋生物,生存条件分别是什么?经过讨论,学生可得出以下结果: Name L iving conditions Coral Not below 20 C,less than 60 metres deep,p lenty of light,clear water Squid In the dark at a great dep th at the bottom of the o2 cean W hale Below zero,deep water 三、学法指导的效果在中学英语教学中进行学法指导一段时间后,使学生掌握了有效的学习方法,以前不重视记笔记的同学开始认识到做笔记的重要性,并在课堂上认真记好笔记,这些同学说:记好笔记真有用,复习起来不再是那么盲目了;同学们在课前预习单词和课文时, 能自己找出课文的重、难点句子,用新词造句,这样一来使课堂教学重点更加明确、顺畅,大大提高了课堂效率;同学们在课后复习中更加严格要求自己,许多学生能做到分散复习和集中复习相结合,使所学知识得到及时有效的巩固; 他们还主动运用归纳法,对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较,使学习更加有效。同学们说:掌握了学习方法以后,知道怎么去学,学起来也更有目标更轻松了,学习成绩进步也快了,学习兴趣也更浓了。参考文献: [1]　钟启泉1新课程师资培训精要[M]1北京:北京大学出版社,20021129～1421 [2]　周小山1教师教学靠什么———谈新课程的教学观 [M]1北京:北京大学出版社,20021571 [3]　王可植1教师职业道德[M]1成都:四川教育出版社,19991121 [4]　薄冰1Advanced English Grammar[M]1北京:世界知识出版社,20001351～3541 [5]　《新英汉词典》编写组编1A New English2Chinese D ic2 tionary[M]1上海,上海译文出版社,19781 [6]　张道真1实用英语语法[M]1北京:商务印书馆出版,19791271 [7]　刘道义1Senior English for China Student’s Book 2A [M]1北京:人民教育出版社,20041171