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摘　要:中学英语教学中的学法指导事关学生英语学习兴趣与习惯的形成。本文研究认为:第一,学生应该做到:制定计划、课前自学、专心上课、勤记笔记、及时复习、反复练习、合作学习、探究学习等。第二,教师应做到:充分利用教材进行指导,如:归纳指导法、对比指导法、解答说理法、启迪思维法、讨论活动法等。学会学习是素质教育的重要目标之一,也是顺应时代发展的需要。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代,就必须不断学习,让学生会学是教师必须担负的责任。在中学英语教学中必须授予学生正确的英语学习法, 才能让学生跟上时代的步伐,俗话说:授人以鱼,不如授人以渔,就是这个道理。一、在中学英语教学中开展学法指导的重要性目前,全国中小学正在积极开展教育改革,努力探索和实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻的变革, 是教育思想和人才培养模式的重大进步。许多未来学家认为,将来的“文盲”不再是目不识丁的人,而是不会学习的人。当今社会,科技高速发展,人类社会已进入信息时代、知识经济时代,知识将成为生产的第一要素,这就要求人们不能只有现有的知识,而应该拥有不断创新的知识,终身学习已成为时代的需要,要达到这一目的,就要让学生学会学习。陶行知先生曾指出:“先生的责任不在教,而在教学生学。”因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题,而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。学生进入中学后,从心理上来说有朦胧的成人感,他们有独立与创造的愿望,对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面,虽然有了一定的基础,掌握了部分词汇与基础语法,但由于缺乏外语的实践能力与自学能力,很多学生还停留在跟在老师后面跑,外语学习的广阔天地还未真正对他们展开,他们的学习方法仍然停留在比较简单的仿效基础上。因此,在中学英语教学中开展学法指导已必不可少。二、如何在中学英语教学中进行学法指导 (一)培养学生自主学习的习惯要使学法指导进行有效,必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起: 1.制定计划。要学习好,首先要让学生参与确定对自己有意义的学习目标。古人说:“凡事预则立,不预则废”。因为有计划就不会打乱仗,就可以合理安排时间,恰当分配精力。有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,教师要指导学生制定一个“跳一跳,才能够得着”的长远目标,还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标,让学生不断受到目标的激励,对认知活动能够进行自我监控,并做出相应的调适,以便积极主动地学习,提高学习效率。 2.课前自学。课前自学是学生学好新课,取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学,上新课时就会心中无数,不得要领,反之,不仅可以培养自学能力,而且可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上,我们要求学生自己查词典,自己记例句,自己用新词造句,自己找出典型的句型进行模仿,找句子进行诠释,探讨课文中的难点, 保证学生的课前自学达到一定的程度,这样才能真正做到 “以参与求体验,以创新求发展”。 3.专心上课。课堂是实施素质教育的主要渠道,上课是学生理解和掌握基础知识的最佳时机,并在此基础上发展认识能力的一个关键环节,要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思考,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,积极培养有意注意,在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子,力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住,当堂消化。 4.勤做笔记。十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情,但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录,对于复习已学过的知识非常重要,对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要,记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程,有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力,提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记,学生的思想进程与教师的思想进程必须一致,必须抛开与听课无关的杂念,思想不能溜号,笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可用自己的话,用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记,做些索引、摘录等,这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。 5.及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆,系统地掌握新知识,达到灵活运用的目的。所以,科学的、高效率的学习,必须把握“及时复习”这一环,心理学研究表明,学过知识后的短时间内遗忘很快,而往后遗忘的速度减慢,因此复习要及时,要在学后当天进行,复习可分为课后复习、阶段复习、期中、期末复习、分散复习与集体复习相结合,复习时可先尝试回忆,然后反复阅读教材,对照笔记,记忆掌握重点内容。 6.反复练习。语言不是教会的,而是在使用中学会的, 教师应引导学生争取各种训练机会反复练习,以提高自己的英语水平,如:在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语,培养真正的交际能力。 7.合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中,由于有学习者的积极参与,使教学过程不只是一个认知的过程,同时还是一个交往的过程。 8.探究学习。在教学中,教师应创设一种类似于学术或科学研究的情境,让学生通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能。 (二)充分利用教材进行学法指导学法指导包括两个方面,一是学法,二是指导即教法。学法指导,是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治,使学习者掌握科学方法,并灵活运用于学习。主要可概括为以下几点: (1)归纳指导法。中学生已具备相当的逻辑思维能力,这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象,使学生形成初步的感性认识,然后引导学生加以归纳,要求他们找出规律性的东西或共同的特点。例如,在学过去分词作状语时,教师可让学生接触这些句子: Heated,the metal expands. Defeated,he slunk from the room. United,we stand,divided,we fall. 然后让学生归纳出:句中过去分词均作状语,并且可作时间状语,原因状语,条件状语,方式状语,伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。 (2)对比指导法。教学中教师除及时点拨,引导学生发现语言规律外,对一些相似但又有不同的语言点,教师可引导学生进行对照比较,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。以学“a great deal of”的用法为例: 教师可叫学生比较“lots of”,“a lot of”,“plenty of”, “a large quantity of”,“a large number of”和“a large amount of”的用法,让学生比较下列句子: ①We have still plenty of eggs left. W e have still p lenty of water left. ②The rich lady has large quantities of clothes. W e have large quantities of rain this summer. ③She has spent a great deal of(a large amount of)mon2 ey on her clothes. ④A large number of settlers from France reached Canada in 1534. ⑤There’s lots of rain h