英语论文网

1引言
21世纪，全球化的发展使国与国之间的信息交流日益频繁；科技与生活的发展则使我们步入了一个视听世界。这一切，都对作为交流工具的语言提出了更高的要求，特别是口头交际能力。英语英语毕业论文作为目前使用范围最广的语种之一，正越来越多地聚焦着人们的注意力。在我国，英语已经成为一项被人看中的个人素质，不少人也已经注意到了“哑巴英语”的不足之处，正千方百计地想要通过各种途径提高自己的英语口语水平。

2英语口语学习的重要性英语应用能力最重要的是英语口语表达能力，它要求人们能够通过读和听获得相关信息，经过思考后进行加工和重组，并赋予新的内容，然后输出完成交际。可以说，英语口头表达能力的好坏，是英语具体能力高低的表现。目前，我国的英语教育也正在朝着加强学生实际应用能力的方面发展。1999年5月，经教育部高等教育司批准，全国大学英语四、六级考试委员会在大学英语四、六级考试中增设了口语考试，这一举措正体现了国家对学生英语实际运用能力的重视。无独有偶，教育部有关方面对《大学英语教学大纲》也进行了修改，将“以英语为工具获得本专业的信息”改为“用英语交流信息”。可见，大纲修改本在强调打好英语语言基础的同时，也对学生的英语语言能力提出了相应的要求。可以说，英语口语学习的重要性显而易见。因此，在英语教学中，我们应该注重学生应用能力的培养，让他们有话可说，有话能说，脱口而出。

3英语口语学习中出现的现象及分析近年来，越来越多的外语教育专家和教师意识到，外语学习的学习目的不仅是“把某一门外语作为知识来学习”，更应该是“把某一门外语作为交流工具来学习”。这是因为，以“知识”为外语学习目的会让我们步入把外语学习放在与其他学科学习同一高度上的误区，而忽视了外语作为一种交流工具应当成技巧培训的事实。目前社会上流传的所谓“哑巴英语”的说法也是将英语当成知识来学习的目标定位的结果。我们花了大量的时间去学习英语，将“语法”作为重点研究对象并以“精确”作为评估标准；分析和比较句子结构，到头来，除了能把各种句子结构和语言特色评析得头头是道外，我们“有口难言”。出现这一现象的原因，是我们没有把语言和交流分开。语法教学有助于阅读和理解，但不能把语法当成学习的目的，学习英语的主要目的是为了交流。同样，语言作为词汇表达法的海洋，是花一辈子的时间也学不完的；而人在交流运用中所能使用到的部分，只是语言海洋中的沧海一粟。所以，我们要学会从语言中选择，而且要有目的地选择。我们必须寻求一种方法，把对外语学习的重点放在提高学习外语运用能力上，将学生真正置于一种“自然语言学习环境”中，通过循序渐进的自然过程，达到全面提高学生交际能力的教学目的。

4高职院校学生在英语口语学习中碰到的问题在以强调技能训练为教学主要目的的高职院校中，英语专业，甚至非英语专业学生的口语表达能力是衡量学生实践能力的重要指标。高职院校的学生，相对于普通本科院校的学生而言，基础比较薄弱。因此，他们在英语口语学习中出现的问题也较为突出，常见的有以下几种：
4.1不敢开口说。每个人都希望自己能够讲一口流利的英语，可是却担心自己在开口说英语的时候犯错，被别人取笑，因此不敢开口说。
4.2表达单一，呆板。有些学生在英语口语练习的过程中重复操练单一句型，不懂得变通。举个例子，现在如果问学生一句“How do you do?”，别说中学生，就是大学生，也很多会条件反射似地说出“Fine.Thank you.And you?”。事实上，针对这个问句，回答的方式有很多，如“Terrific”,“Good”,“Not bad”等等。
4.3不懂得转换表达方式。经常会有学生在进行口语表达的时候，讲到一半突然停下来，然后绞尽脑汁地搜寻记忆，寻找想要的单词或表达方式，其结果是导致表达断断续续，没有完整性和流利性。
4.4无话可说。一个主题出来，明明知道很多的相关信息，却往往不知从何说起，毫无头绪。以上这些仅是学生在英语口语学习过程中出现的部分问题，这些问题毫无疑问成为了他们英语口语学习中的拦路虎和绊脚石。那么，该如何打倒这些拦路虎，搬开这些绊脚石，说一口流利又地道的英语呢？

5学好英语口语的实践英语口语的好坏，是英语具体交际能力的体现，也是是否掌握好英语这个交际工具的体现。要学好英语口语，除了要不断积累，操练和自我纠正之外，还必须注重方法。
5.1自信，流利先于精确。只有自信的人才能够步入成功的殿堂。有些学生认为自己基础不好，怕出错，怕被别人笑话而不敢开口说，实际上就是不自信的表现。出错不怕，怕的是不知道错在哪里。我个人认为，流利先于精确是较为可取的学习程序。失败乃成功之母，过分考虑精确，怕犯错误，练不出好口语。因此，无论是教师指导学生练习口语还是学生自己练习口语，都应该遵循“学会表达———正确表达———清晰正确表达———完整清晰正确表达”这样一种循序渐进的自然过程。简单一点说，就是无论如何，要先开口说。
5.2学会触类旁通，举一反三，灵活运用。英语口语学习不可以有急于求成之心。流利的英语口语要靠多读、多练、多用，必须由量的积累逐步过渡到质的飞跃。因此，在开始练习口语的时候，就要注重多读书，广读书，在泛读和读懂之后，还要通过背诵、复述等方法将别人的表达方式变成自己的表达方式。定期适量的练习和刺激，能够将牵强的语言能力转变为自然的语感，灵活运用，而不会在真正运用口语的时候变得单一和呆板。
5.3学会用不同的方法表达同一个意思，即how to explainthings in different ways.同一种东西，同一个动作，可以有许多不同的表达方式。口语是交流的媒介，目的就是让别人了解你的意思，因此，如果此路不通，就再寻他路，条条大路通罗马。我赞同英语口语练习应该从简单和流利入手，开始练习时，不需要使用很华丽和确切的词汇，而应该从已经掌握的词汇量和表达方式入手，加强表达能力。例如，distribute（散发）这个单词便可以用较为简单的短语giveout来表达，surrender（投降）可以用give up,donate（捐赠）可以用give away,commit suicide（自杀）可以用kill oneself等等。当然，使用较为简单的短语表达思想只是开始，目的是让学习英语口语的人先开口说，之后还必须扩大词汇量，逐步使用最恰当的表达方式和词汇来进行交流。
5.4创设必要的语言环境。有些学生抱怨没有英语环境，缺少与外国人交流的机会，没有办法很好地练习口语。实际上，机会可以自己创造，环境可以自己创设。“Talk to your-self”———自说自话不失为一种好办法。看到有趣的事情，听到有用的信息，读到感兴趣的文章，都可以试着用英语把它们说出来，甚至还可以用英语表达自己的心情、感想等等。自说自话不但可以为自己营造出一个不受时间、空间限制的语言环境，还可以不用担心出错、出丑，先张口，后求正确，再求恰当。
5.5在英语口语学习的过程中不能忽略了语境、语音、语调、语速和声韵等等。语言作为一种交流工具，在不同的场合中有不同的变化，因此，在沟通时，还必须将语言放在一定的语境中去了解，达到思想交流的目的。例如，一个简单的句子“I am engaged”，在不同的场合表达的意思是不同的。如果在办公场合，大家都忙于手头工作时，表示的是“我很忙”，可是如果在特定场合，由年轻男女说出时，则是“我订婚了”的意思。再举一例“，OK”这个大家都认识的词，用不同语调表达的意思也不同。用升调表询问———好吗？用降调表赞同———好的。用平调虽也表示接受，但含有不大情愿的意思。所以，在交流时，只有在表达的意思和表达的方式、场合、语音语调一一对应的时候才能正确表达自己的意思。以上谈到的都是一些针对学生英语口语学习的方法。

从教学方面而言，作为老师，应该尽可能地英语毕业论文把用英语交流的思维方式和过程中最重要的东西教给学生，让学生多加模仿，多给学生说的机会。由于高职院校是以强调技能训练为教学主要目的，以培养应用型人才为教学主要目标的，因此，在培养学生英语口语表达能力时，更应该从易到难，由浅到深，完成从流利到准确的逐渐过本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。