英语论文网

1有利于提高学生的语言综合素质
“视听说一体化”教学，能够充分发挥语言实践在英语教学中的主导功能，对切实把英语知识转化为语言能力起到积极作用。英语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。教师是课堂活动的设计者和管理者，学生实践活动的鼓励者和合作者，学生们问题的分析者和解答者。“视听说一体化”教学模式由教师设计听、说、读、写、译等多种形式的活动，多数情况下，以小组为单位，有时是双人的活动，有时则是个体活动，生动有趣。学生在大量运用性实践中感觉到自己的进步，油然而生一种成就感，觉得自己的努力决非徒劳，自信心大为加强，形成了积极的学习心态，促进了学生潜能的发挥，有利于提高综合语言素质。
2有利于培养学生的语言交际能力
“视听说一体化”教学模式，改变了以往教师“一言堂”、“唱主语”的现象，师生互动十分突出，有利于培养学生的口头交际能力。在学生的积极参与的情况下，教师采取“视听说结合，以听促说，以说促听”的教学策略，在丰富的语言情景中，学生掌握了连贯的话语而不是孤立的句子，“语篇能力”有了很大的提高，而要培养交际能力，则必须培养语篇能力，因为在交际交往中，语言的基本单位是语篇。在“视听说一体化”教学模式中，学生在口头———笔头———口头循环练习中，不知不觉地把连句成篇的写作技巧运用到口头表达中，提高了口头语言交际能力。
3有利于学生跨文化能力的发展
语言被人们用来在社会语境中进行交际，因此学习语言是和学习相应的社会文化知识同时进行的。“视听说一体化”教学中的视听材料就给学习者导入一种生动形象的外来文化环境，解决人们在两种不同文化模式之间进行跨文化交际的困难。如：英语短语go ahead的本意是“进行，开始，往下说”。但该短语用在对话“My I borrow your dictionary？Certainly，go ahead”中却表示“拿走吧”。若理解成“继续往下说”肯定会造成误会。这种用语习惯通过音像材料中的人物一问一答，再加上动作、表情，就可将“拿走”这一行为表现得淋漓尽致，学生能非常直观地理解这个短语的另一层含义。
4有利于培养学生的英语思维能力
英语教学的目的之一是培养学生用英语思维的能力，“视听说一体化”教学模式对提高学生英语思维的能力有很大的帮助。“视听说一体化”教学模式，特别注重通过整体识记、情景对话来培养学生的语感，有利于语感的形成及对所听材料的正确理解。而语感一旦形成，学生就可凭语感进行联想、预测下文内容。实践证明，“视听说一体化”教学能使学生进入真实的英语环境，以视带听，以听带说，以说带写，丰富学生的语言、思想、文化等方面的知识，运用英语的直觉思维，提高学习的兴趣，无疑使学生的英语思维能力大大提高。

二、实施“视听说一体化”教学对教师的要求

1教师是学生主动学习的引导者
实施“视听说一体化”教学，教师必须遵循学习者的心理规律与特征，讲究科学方法和有效的教学方法。教师要转变观念，变传统的“认知式”教学为现代的功能式教学，使学习由“符合式”学习过渡到“探索式”学习，培养学生对语言的主动理解能力和运用能力。因此，教师要注意引导和帮助学生“内化”和“活化”他们听接收的语言信息，将外在的语言知识转化为个体的内在的语言经验、语言体语和语言智慧。例如：在口语活动时，学生是口语教学活动的主体，是会话舞台上的主角。而教师是使口语教学朝着学生主动学习目标前进的“向导”或导演。教师构思、策划、设计课堂教学，并要巧妙地引导学生自觉地实践其课堂教学计划。
2教师要成为学生非智力因素的激发者
美国语言学教授申拉申$%&’()*+,指出：语言学习者的动机、自信心以及焦虑程度等情感因素，以语言输入到大脑中的语言习得器官起着阻碍或促进作用。如果学习者动机明显，自信心强，而焦虑程度低，那么他们的语言输入量就较大，且输入效果好。相反缺乏动机、自信心弱。焦虑程度高的语言学习者的语言输入量小，输入效果差。因此，教师在课堂上，要经常采用鼓励式教学原则，运用“皮格马利翁”效应来激发学生的学习热情，鼓励学生大胆参与，让他们体验成功表达的快乐，尽量减少挫折感和失败感。
3教师是学生口头交际能力的促进者
当前，对复合型外语人才需求强烈，大力提高学生的口语交际能力显得十分迫切和紧要。知识与能力是相互关联的，但二者之间存在着明显的“剪刀差”。语言知识并不能直接转化为口语能力。因此，外语教师必须首先摆脱传统教学观念的束缚，将“教师自我中心”转移到“学生活动中心”上来。充分认识英语教学的本质特点，以严谨、科学的态度对待教学，在课堂内循循善诱，潜移默化地感染学生，激发学生主动表达和交流的欲望，做学生口语交际的促进者。同时，还应积极开展丰富多彩的课外活动，营造一种浓厚的英语交际环境，让“哑巴外语”离我们远去，让英语学习回归到表达和交际的本质上来。
4教师应该努力掌握新技术
随着数字化信息革命的到来，传统的教育www.51luwen.org 体制将过渡到电子化、网络化、智能化、开放化的新型教育模式。“视听说一体化”教学需要教师掌握一定的现代教育技术，会操作新的设备，帮助学生学习词汇、语法，并使学生在听、说、读、写技能方面得到训练。要胜任“视听说一体化”教学，教师仅仅对语言加以研究是不够的，还要认识到数字化信息革命给英语教学带来的强烈冲击，从观念上跟上时代步伐，不断了解、学习，使用新的教育技术，勇于尝试，勇于创新。同时，外语教师应该尽快了解电脑以及国际互联网对外语教学的影响和作用，这一切都将有助于提高外语教师的素质，为胜任当代外语教学工作奠定基础。