英语论文网

Abstract:Teaching reformation in medical English teaching brings higher requirements for teaching medical undergraduates, i.e.giving prominence to practicability, realizing interactive feature throughout teaching, giving attention to interest and adding inno-vativeness. This article explores the new curricular design by combining with the characteristics of medical English and teachinggoals.

Key Words:medical English; curricular reformation; curricular design

随着教育新技术、新理念、特别是教学网络平台的不断推广和日益普及,国家教育部开始对大学本科公共英语教学实施以网络教学系统为主体的重大改革。新的大学英语教学的目标已经明确,就是“培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”作为公共英语教学的继承和延伸,医学院校本科高年级专业英语的课程设计与实施也需要从教学大纲,教学模式,评价系统三个方面进行重大的改革。遵循教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的教育方针,以全面提高本科专业外语教学质量为目标,通过开展课程改革,使学生在掌握先进专业知识的同时,提高专业外语应用能力。新的课程设计要按照“教学的手段和方法必须适应信息技术发展的要求,加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境的建设,在教学活动中应用现代信息技术提升教学水平”。结合外语教研室多年来开展网络教学的经验,本文就五年制本科医学英语课程设计方案进行了探讨。

1　教材

在教材形态方面,除了传统的文字教材、音像教材外,出现了以多媒体计算机为工具的教学课件,也称为电子教材,并由三者构成了相互交叉的立体化教材格局。特别是计算机教学课件,以其丰富、多样的信息承载形式,灵活、方便的交互特点,将越来越多地应用于教学之中[1]。

1.1　文字教材阅读教程包括阅读和写作两册,使用为40学时。包括教学大纲规定的全部教学内容,教材编写遵循“必需、够用、在校学生兼顾从业人员”的要求,从“实用性”的出发,既要做到体系完整、结构严谨、内容充实,又要深入浅出,通俗易懂。教材是以大学英语四级为起点,面向21世纪,以教学改革和要求为目标而编写的。在体系、内容和编排等方面都与传统的医学英语教材有所不同,充分体现了医学英语的特点,针对医学生对英语的需要,突出了对学生的医学英语知识和能力的培养。阅读教材的内容按照由浅入深的顺序排列,基础与临床、社会医学与生物医学相结合。每一章包括医学英语构词法、阅读材料和练习三部分,在学习医学英语构词方法,扩大学生词汇量的基础上,提高学生的阅读能力。练习覆盖了课文中重点内容,设计题型包括:阅读理解、词汇应用、英汉互译等。每个练习项目紧扣课文,即使对课文从语言到内容的复习,又是课文内容的有机延伸和深化。写作教材以实用和实践为主,主要介绍医学应用文到医学论文摘要的写作方法和技巧,书中既有范文、例文,又有常见错误的分析。备选教材包括:新世纪医学英语教程生物医学分册/社会医学分册(上海外语教育出版社)、医学专业外语(写作分册,人民卫生出版社)、医学英语读写教程(上海外语教育出版社)。

1.2　录像教材录像教材(10节,每节40分钟),按专题讲授。录像教材与文字教材密切配合,并按教学需要插编现场实景、图表、动画,增加现场和实际操作氛围,通过形象化和直观的教学手段,突出临床业务英语交际能力的培养。备选教材:原版教学片(资料片、自编影视片)。

1.3　录音教材这部分的主要内容选自国外媒体的科技英语中的医学内容,附听力文字材料和中英对照。备选教材:VOA,BBC新闻听力中关于医学内容的新闻听力素材。

1.4　光盘教材无论是录像教材,还是录音教材,都可以制作成光盘版。至于《医学英语视听教程》(网络单机版———光盘形式),则以网页的形式展现视音频及相应的文本。

2　师资培训任课教师课前培训是课程是否顺利进行的前提,也是课程教学效果的重要保证。多媒体网络教学的顺利开展要求教师和学生对计算机基础和网络知识必须熟练。教师要正确认识网络教学与现有教学的关系,掌握使用好网络多媒体设备,积累经验,增加教学信息量,通过多媒体课件的制作,彻底改变目前普遍存在的专业英语教学内容陈旧,形式单调,学习气氛沉闷,学习效果一般的局面,给学生提供丰富的学习资源,丰富教学内容的表现形式,优化教学结构,培养学生自主学习的能力。在培训过程中应结合网络教学平台的构件和医学英语自身的特点重点解决以下各方面的问题。思想观念。师资培训依据科学的、基于信息技术的现代教育思想和教学观念,逐步加强教师在实际教学中积极运用信息技术培养学生创新精神和实践能力的意识。基本知识。通过培训,受训人员可以了解现代教育思想、理论、创造性思维理论,初步掌握教学设计理论、方法和信息技术(主要培训网络技术)的基本知识。基本技能。受训人员可以初步掌握利用教学设计原理设计多媒体课件和网络课件的能力,并获得利用网络进行课程设计和组织网络教学的能力。综合应用。培养教师掌握先进的教学理论,提高他们运用包括网络技术在内的信息技术,在进行学科教学改革的过程中培养学生的创新精神和实践能力。

3　课程实施新课程设计突出网络环境下医学英语教学的交互性与个性化特点。鉴于传统课堂教学与网络教学各有所长,在教学安排上既保留一定学时的课堂教学,也鼓励学生通过网络教学自主学习,力争做到取长补短,相辅相成。在教学实施环节中要以学生为主体,教师为主导,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使之成为教学的积极参与者。在教学方法方面,改变了过去教师讲学生听的灌输式教学方法,教师可利用多媒体计算机课件创设的“启发引导式”的学习情境,充分调动学生的思维,发挥学生学习的主动性,引导学生积极主动地完成学习过程[2]。课程教学分为课堂面授与网络自主学习两个环节,作为教学主导者的教师,可以通过“教案上网”的方式,介绍本课程的教学要求、教学进度、本次课要达到的目的、重点、难点,把要讨论的话题、要回答的问题等发布到网上,方便学生预习和复习。课堂教学可采用讲座的方式,将学生在自主学习中所遇到的较为普遍的问题或难点加以解决;深化学习中知识点,提出深层次问题,并传授解决问题的方法。课堂教学是对网络自主学习的阶段性总结和反馈,可以直接的了解学生学习效果和存在的问题,适当调整教学策略和补充教学内容,对教学的全过程加以监控。

3.1　自主学习的过程学习前首先要了解该课程的基本概况。教学大纲、实施细则、媒体资源、求助渠道、作业要求等,制定一个切实可行的个人学习计划并在学习小组中进行交流讨论,也可以征求辅导教师的意见。其次,学习要得法。鉴于该课程内容多、难度大,学习过程中要求充分利用手头资源、注重利用学校资源以及网上资源。另外,学习过程中注意每个单元中列出的主要思想观点,并按要求完成体现主要思想观点的学习任务(tasks)。最后,要求坚持不懈地做好自主学习记录,保证学习效果。自主学习记录是平时形成性考核成绩的重要依据见表1。