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如何更好的利网络信息来提高小学生英语的水平
Abstract:Internet is extending the space-time of English teaching and learning overwhelmingly, enriching pupils learning methods and changing teachers thinking patterns and teaching strategies. Through Action Research the writer presents the whole teaching process of English lessons given by a primary school English teacher, trying to explore how teachers applied the instructional strategies to the web-based classroom English teaching and what effects these strategies had caused, expecting to promote primary English teachers development in the 21st century.
摘　要:国际互联网络正以不可阻挡之势迅猛地扩展着语言教学和语言学习的时空,拓宽小学生学习英语的途径,改变着教师的思维方式和教学策略。本人采用行动研究法对网络环境下小学英语教师的教学策略进行了全程的描述,旨在探讨小学英语教师应如何在网络辅助教学的环境下运用教学策略和分析网络教学环境对师生的影响,以期促进新世纪小学英语教师的成长和发展。

关键词:网络环境;小学英语教学;教学策略;英语教师

1　研究问题的提出
网络是近年来介入小学英语教学中的越来越受到小学英语师生欢迎的一个新的教学因素,它给小学英语教学带来了许多前所未有的变化。教师处于这样一个新的教学环境中,其教学策略的选择和运用必定会打上信息时代的烙印,并赋予教学策略新的内容和特征。随着网络的迅猛发展、“校校通”工程的启动和实施,网络化教学及相关研究已经成为我国21世纪教育改革的一项重要内容。教育部新《英语课程标准》明确指出:“在开发英语课程资源时,要充分利用信息技术和互联网络。各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件,使学生能够充分利用计算机和网络资源,根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站,开设网络课程,进一步增加学习的开放性和灵活性。”因此,探讨网络环境下小学英语教学策略对于贯彻新一轮课程改革精神有着重要的意义。基于网络的英语教学方式对很多小学生和小学英语教师来说都是一个较新的概念。在我向一位小学英语教师(下文称“X”)提出网络环境下的英语教学设想之前,她从来没接触过网络教学方式,但她的一些学生去网吧上过网,因此了解到网络对小学生有强大的吸引力,她对此非常感兴趣。于是,我们以小学英语课本《新型英语》(河北教育出版社)第三册第27课“The Forest”一课的课堂教学作为突破口,采用行动研究法在网络辅助教学的环境下探索小学英语教师教学策略的运用和变化。于是我们有了最初的问题:这堂课的教学目标到底是什么?应该怎样来设计?它与传统的小学英语课有什么异同?我们需要什么,我们要做什么?

2　研究的目标和重点
针对以上问题,我们首先讨论了本课的教学目标。我们认为本课的知识和技能教学目标是:正确地听说读写单词mountain,rock,tree,forest,in front of,behind,并能较好地运用方位词进行交流(说话或口头应答句子等),听说是对小学生学英语的最基本的要求;文化目标是:通过了解加拿大落基山脉的自然景观等培养学生的文化意识;情感目标是:通过拓展新的学习资源和开发新的学习途径,培养学生对英语学习的积极态度,对大自然的热爱之情和保护意识。学习策略目标:通过认识网络学习方式,培养学生利用网络查询信息、处理信息和交流的能力,进而培养和发展学生的自主学习能力和合作精神。
为了获得现有条件下最佳的网络环境下实施有效小学英语教学的策略和方法,实现教学目标,我们对各种可能性如学生原有的知识结构水平、能否上网和较熟练地操作鼠标、学校的物质条件、教师对网络教学功能的理解和操作电脑的技能熟练程度等进行讨论。
我们最后决定先集中研究网络环境的创设,研制一个以本课内容为中心的网页或网络站点。理由是:第一,没有网络环境,所谓在网络环境下的英语教学的研究就成了空中楼阁。在常规的小学英语教学中学生固然能掌握知识和技能,发展能力,但在网络环境下,学生的学习方式、教师的教学方式会有很大的改变。第二网页的设计和制作包含了教学设计、教学策略、学习策略、教学方法、教学评估、教师教学风格等方方面面的内容,它是这节课的关键。第三,小学生毕竟是未成年人,他们的英语学习离不开老师的指导,因此利用网络辅助有效地完成“The Forest”一课的课堂教学任务是这一节课的重点。

3　优先研究的问题
传统的一节小学英语课对于《英语课程标准》中提出的许多有关的知识和技能,不一定能完全覆盖;可网络环境下的教学不但能让学生掌握和达到这些目标,而且还可轻松地实现学科间知识的相互渗透,增加了生生、师生之间交流的机会,便于让每一个学生动手操作和实践。学生能真正地成为学习的主人。网络教学环境可以打破时空界限,学生在课堂上没有掌握的知识和技能完全可以随时随地得到解决,而且他们通过网络可以接触到大量的与课堂学习内容(forest)相关的知识,与此同时,学生在学习中可掌握查询信息、处理信息和交换信息的方法和技能。因此,我们首先选定要解决的问题就是设计THEFOREST网页。
我们首选这个目标还因为:第一,网上没有现成的关于这个特定教学内容的网页(站)可供我们使用;第二,我们的教学内容、学生和教师均有其特殊性,根据师生的具体需要所作的教学设计更有利于教学的实施和学生的学习。

4　THE FOREST网页的设计
基于对学生的了解、教材的理解和X的教学经验,X写了一份教案。在我们充分分析和比较传统教学环境下的小学英语教学与网络教学环境下的教学的特点及异同后,对这节课进行了重新的设计,并在此基础上进行网页的设计。网页的初步结构为“森林教室、森林练习、森林公园、动物世界、森林卡通、森林探究、落基山脉、中国名山,森林BBS、与我联系、相关站点”。网页设计的总出发点是既可以用于课堂教学的演示(森林教室板块),更适合学生的课外个人学习。只要有联接网络的电脑,学生在课前课后课中随时随地便可进入“森林教室”页预习、巩固复习所学的知识。进入“森林练习”板块,进一步强化本课的知识和技能,进入“森林公园、动物世界、森林卡通、相关站点”等板块可进行听说读写的技能训练,关于森林的知识面可以得到极大的扩展。森林探究板块为学生提供具体的真实的探究任务,在完成任务的同时,学生的探究和与人合作的能力能够得到培养,了解森林,从而使学生热爱森林,自觉地保护森林。“落基山脉、中国名山”板块为学生了解加拿大、中国的自然条件和文化提供方便,培养了学生的文化意识。“森林BBS、与我联系”板块为师生、生生之间的联系和合作提供广阔的空间,教师、学生可以通过论坛同步或异步对某一问题进行讨论,通过电子邮件、留言板、BBS或OICQ等提问答疑和提交作业。
网络教学环境不是空洞的,配备接入网络的电脑教室就是网络环境的直接物质体现形式之一。由于受客观条件的限制,我们的英语课堂教学只能采取网络辅助课堂演示型英语教学模式。我们使用的教室是与互联网相接的单机演示型教室。

5　网络教学环境的熟悉
刚开始本课题研究时,X很迷茫。“网络到底是什么?,网络有些什么功能?网络又怎样和小学英语教学联系起来?怎样上网?如何在网上找到自己想要的资源?”等等。带着这一系列的问题,我们开始做以下工作:
*查阅文献资料,从理论上理解网络的定义及其特点。
*实际操作,熟悉电脑功能,学习上本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。