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网,在学习和运用中理解网络的功能。
*在网上查询与本研究有关的研究成果和资料,利用网络为本研究服务,初步体会网络给教学工作带来的便利和快乐。
*开始教学设计,讨论The Forest这课教学的哪些环节可以利用网络来辅助(全部依赖网络进行教学的条件还不成熟),写出初步方案。
*结合学生的身心特点、他们现有的英语水平、计算机操作水平和网络知识水平重新设计教学方案,设计网页,写出初步的网页脚本。
*制作网页(一面制作,一面修改,使网页功能更完善)。
*网页初试于课堂教学中,X熟悉其使用方法。
*发现问题,重新修改,X进一步熟悉其使用方法
*第二次上课试用,X发现还是对熟练使用网页的信心不够。
*为确保现场展示课能正常进行,不出纰漏,X决定使用小纸片,把每一教学步骤和这一步要用的按键名称写在小纸片上,完成一步,拿走一张纸片。(这个方法果然奏效)。经过多次练习,X终于完全掌握了运用网页教学的操作方法。

 

6　网络环境下的课堂教学
教学环境的改变迫使教师的教学观念和教学策略发生相应的变化。为此我们学习了建构主义学习理论、合作学习理论和有关网络教学和研究性学习的资料。经过多次的讨论,我们决定采用以下策略:本节课的教学以网络和本课内容为依托,以活动教学法、合作学习法、研究学习法为途径,以学生为中心、学生的激励为主线,由近及远,由熟悉至陌生;从真实情况到想象;在课堂上多活动、多练习、多操作。课前,学生在教师的指导下查阅与本课学习内容相关的资料(中国名山,加拿大,落基山脉等);课后,利用THE FOREST网页及其相关站点进行后续性学习,进行初步的研究活动,并尝试跨越时空与老师或同学实现交流。
在课堂上X依照原教学设计一步一步地完成课堂教学的具体步骤,学生在教师的指导、示范和与教师的合作中有条不紊地进行各种学习活动(如唱歌、朗诵儿歌、游戏、猜谜等)。可就在X要进行小结时,由于有些紧张,她竟忘记如何进入支持小结的页面。小结当然不如原来设计的那么完美,X有些尴尬。但就在这几秒钟里,X的教学机智发挥了作用,她就近点击了“森林动画”栏目(关于森林的一个迪斯尼儿童动画,含盖并延伸了本节课里学习的知识,主要功能是发展学生的听说技能。),尽善尽美的动画吸引了学生的注意,很快就融入了动画里的情节。但X并没有让孩子们看完,她要利用孩子们的好奇心和对动画片的强烈爱好,使他们在课后还能维持对英语的兴趣。紧接着她开始了这节课的最后一步,向本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。