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学习兴趣可采用以下儿种教学方法:
(l)创设情景、相互交流、激励情感、启发学习动机，树立学习自信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日宴会、野餐、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进人角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。
(2)练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，动态、静态相结合，基本功操练与自由练习结合，单项与综合练习结合通过大堑实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动仍)兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、功能法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳
2.双基知识和技能知识是语音、i司汇和语法;技能包括听、说、读、写、译五项技能
(1)语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，要防止以单音准确为目的的教学，要通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。词汇和语法的学习要避免早起晚睡的背单词、记语法等一些机械的方法采用将单词放在一句话、一篇文章中去记忆，使单词和文章相结合，这样不仅熟悉了单词的运用，更能加深对单词的记忆，还能掌握语法知识，一举两得。
(2)小学英语必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式人手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的，使学生在听、说、读、写、译五方面的能力都有所提高和增强。
3.对母语的使用。要尽量在外语课上使用目的语，又不可完全排斥母语。人类的母语是效率最高的语言学习，于是人们纷纷效仿母语学习进行英语教学，例如人们认为人类的语言能力是在交际过程中获得的，于是各种版本的交际化英语教材便应运而生了，如打招呼、介绍、问路、买东西、看医生、事实上，学生根本没有使用这些东西的需要。母语是生活中交际的必然产物，而这样的英语学习成了为学英语而学英语的功利。
人们认为学习母语先学听、说，后学读、写，于是很多人主张上学前班，小学生不要注重学习读书、识字。但是，我们希望孩子的英语同汉语一样好，但是我们的孩子从学前班和一年级便开始学习拼音和识字了。如果我们不让小学生学习英语读书、识字，他们就永远离不开老师，形不成英语学习能力，又没有语言环境，英语学习非走进死胡同不可。因此，我们在外语课上要恰当使用母语，这是十分必要的。
4.语言环境。没有语言环境我们要创造环境，语言资源、老师、学生:各种设备都可以成为一种语言资源，最宝贵的资源是老师和学生，对其它资源要合理利用，不能fjveruse儿童学习英语不像成人那种有自觉性和主动性，而是需要父母和老师的引导并创造一个良好的学习英语的语占环境米培养他们的兴趣理想化的英语语，‘:环境举例子来说，可以为孩子请位只会说英语的老外当保姆，送孩子去只讲英语的幼儿园、小学，甚至把孩子带到英语或美国生活一段时间，但这对一绝大多数的儿童来说是不现实的。
比较现实的作法是，如果家长、老师能说英语，可以经常跟孩子用英语对话、做游戏，甚至只用英语交流。家长和老师可以在家里或在学校的墙面「布置一些与学英语有关的图画，营造出一种学英语的气氛，使孩子感到始终处在一个英语氛围中，这样他就会自然而然地去说英语-但是我们要注意的是，家长、老师不能太注重结果，急于求成，不切合实际地期望孩子看了一段时间的英语VCD、听了几句你说的英语，就能说一口流利的英语语言的学习需要一个过程，我们只有给孩子们创造一个良好的语言环境，让他们在这种语言环境中自己不断体会学习英语的乐趣，这才能为今后的继续学习语言奠定坚实的基石出
5.开发人的思维能力。强调认知，不要过多的机械化的重复。开放空间，激活学生的思维、培养创造思维。通过设计任务型活动可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。我们不要让学生机械地重复老师所讲的知识或完全背诵书本上的内容，课堂上所设计的任务一般都要给一些语境(图示或文字说明)和词语提示，但要给学生留有思考和想象的空间，启发学生动脑思考(brai:lstorming)，这不仅有利于发展他们的求l司思维(convergent，hinking)，更有利于发展他们的求异思维(divergentthinking).
6.最佳学习英语期不要超过12岁，最好是5一6年级开始。小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定型，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音、语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但是缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点:这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过这个学科的学习提高他们的思想品德、文化和心理素质。外语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统;可以发展他们的思维，开阔视野，扩展他们的知识，丰富他们的经历;可以提高他们的思想品德修养，树立国际意识，使他们长大后适应社会、经济、科技发展和国际交往的需要。
7.在英语教学过程中，教师是主导，学生是主体。教师是学习的组织者，而真正的学习主体应该是学生。教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性:
(l)短时间、高效率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。由于小学英语课每周仅可能有2一3课时，为保证让学生多一些接触英语，可以把你整节课(45分钟)改成为两小节课，这样每周至少有4次英语课。
(2)开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性，体现出以教师为主导，学生为主体的教学方式。
8.重视模仿和有效的科学的重复，但不单单是机械化的模仿。我们提倡在基础教育阶段BrjtishEnslish为教学英语。教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践、以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，，这正是小学生学习英语的优势所在。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。因此我们既要重视模仿和重复，又不要让学生只是机械化的模仿和重复。
9.现代化手段的使用要合理。采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程:
(l)利用英语教学音像资源—图画、图表、投影、录音、录像、vcD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语(bodylanguage)—手势、动作、表情等示范。(2)多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
(3)充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
(4)多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语尤为重要。
10.强调流利、准确、得体。在课程的教学中，英语的重音与节律的训练贯穿于全过程，目的在于帮助学生提高英语话语的流利程度，养成良好的口语习惯在这一总目标下，教师应根据学生的英语语音基础进行调整:对于语音基础较差的学生，单音的训练应放在首位，并在进行单音训练的同时培养学生对英语重音和节奏的认识;对于语音基础知识较好的学生则应将重点放在英语节奏与语调的